育模式的批評之聲一直都存在。

有些極端的家長不讓孩子上學，在家裡自己來教，有位著名作家甚至自己編寫了教材，還有些家長把孩子送到國外讀書。

這些做法都是對應試教育的抵制，不相信學校的教育。

這方面的爭議比較大，各人都認為自己有道理。

尤其是今年教育部明確提出要深化教育改革和全面推進素質教育，媒體討論的頗為熱烈。

在這種大背景下，剛好出現了韓含留級事件。

韓含身上正是素質教育和應試教育的矛盾點，只能說他不小心被這個時代撞了一下腰。

正是這一撞，讓原本沒什麼名氣的高一學生韓含走進了大眾的視野，成為了風雲人物。

可以說趕巧了，也可以說這個時代需要有這麼個人物。

作為第一屆新概念作文大賽的評委，那個力主讓韓含參加補考的人，有記者打電話給林子軒問起關於韓含的話題。

媒體普遍認為正是由於林子軒的堅持，韓含才能拿到作文大賽的一等獎。

“這件事兒怎麼說呢，我覺得媒體就不要過於報道了，他還只是一個十六歲的孩子，你們這麼報道給孩子增加多大的壓力，他能不能承受的住，這個你們想過麼？適可而止吧，對大家都好。”林子軒回應道。

“那林總你對素質教育怎麼看？”記者轉移話題道。

“素質教育是好事兒，國家推廣，我很支援。”林子軒簡單道。

“現在學校裡還是應試教育，你會讓孩子留在家裡學習麼？還是說讓孩子到國外上學？”記者追問道。

這是有先例的。

國內有位著名作家認為學校教育讓孩子沒有尊嚴，用考試分數作為評級體系，學校沒有心靈教育，素質教育流於形式。

於是，此人讓孩子在家裡接受教育，並親自編寫了十本教材，注重傳統文化的培養。

為了讓孩子全面發展，還增加了哲學、法律、健康和自救等科目。

“學校教育或許有這樣那樣的問題，不過我還是會讓孩子到學校上學，這樣能夠增強孩子的交際能力，我希望孩子能有一個健康成長的環境。”林子軒如此說道，“至於是不是到國外讀書，我認為中學教育應該在國內，上大學這個要看孩子自己的選擇，到那時她應該有自我判斷的能力了。”

這是林子軒的真實想法。

以他的經濟能力，在家裡給孩子請家教完全沒問題，在有些人看來家庭教育是精英教育，學校屬於大眾教育。

但林子軒不想孩子和社會脫節，學校是孩子踏入社會之前的最後一站。

在學校裡學習的不僅是知識，還有基本的人際關係。

媒體並沒有因為林子軒的話而停止對韓含的報道，一旦牽扯到素質教育和應試教育的話題就會把韓含拿出來作為例證。

他們不是多麼的重視韓含，只不過韓含剛好成了一個代名詞。

記者採訪林子軒的文章被多家媒體轉載，各方的評論不一。

林子軒無意參與到教育話題的討論，沒有做出回應，繼續忙自個的事兒。

不到一個禮拜，他收到了一封來自滬城的信件，寫信的人正是韓含。

在信中，韓含感謝了林子軒的關心，訴說了自己的苦惱和迷茫，他不想上學，在學校裡覺得壓抑，他不想看到老師鄙夷的目光。

可又不知道該怎麼辦，對未來充滿迷茫。

在信的最後，韓含提到他正在寫一部長篇小說，把自己在學校裡的經寫出來，他期望能夠得到林子軒的指點。

林子軒給韓含回了一封信，鼓勵他繼續創作，同時也不要放棄學習。

對於韓含的小說，林子軒