令他們失望，所有看到的因材施教的教育措施並沒有超出他們想象的範圍。他們現在生怕由於自己的不慎重誤導了孩子。那位小學校長說的，讓孩子自由生長，卻感覺著實放心不下。直到王暢找到了對孩子的食育法，焦躁的心情才逐漸安定下來。實際上，他們的確多慮了，在如此開放便利的教育環境下，阿枚在實現自我開發的道路上越走越遠。

第二三一章　愛的信物

經過吳為的有意啟發，現在的阿輝，卻如同著了迷一般，每天晚睡前腦海裡充滿了阿枚的音容笑貌，總是帶著她的形象進入夢鄉，每天早起睜開眼就是想看上她一眼，在眾多同學面前，他又要掩飾自己的心願，在教室裡上下課時間人來人往走動的機會，能夠自然看到她是最好的了，如果沒有看到她的身影，他就會想象，她在做什麼，為什麼沒有出現在自己眼前。真是感謝上蒼的安排，他與阿枚竟然會成為鄰桌，提供了看到甚至感受體味的方便。如果她沒有坐在自己的座位上，他會想辦法走到她附近的地方去看到她。他不知道自己這樣的心思是怎樣發生的，出現這樣的想法後卻如此難以打消。他自愧不及，阿枚在他的心目中如同天界仙女，可望不可及。她是那樣的美，卻又不屬於自己。愛的發生不由己，愛的實現不可及。他陷入到一種糾結之中難以自解。理智在提醒他，學習是第一位的，只有學習才有可能改變命運。

阿輝是一個喜歡動腦的人，讀小學時，班主任老師誇他腦瓜靈，將來能考上頂尖大學，初中時老師們議論他勤奮，同學們則議論他的大腦安裝上了與眾不同的程式，是製造種種千奇百怪想法的程式。比如，他看到垃圾分包，就想到為什麼不在室內實行洗漱汙水與廁所的沖洗糞便實行分流，透過這樣的分流，既可以減少汙水處理的壓力，又可以使糞便流入郊區大片的農田作為上好的肥料，還可以減輕農作物生長的汙染，增加綠色食品。老師評價他的想法，其志可嘉。無法實現。他問，為什麼無法實現，老師說，如果這樣做。城市改造的成本太大。無人能為這樣的改造埋單。講歷史課的陳老師，對他們說。發生在你們周圍的任何一件事，對你們都是有意義的，惟一的就是需要你們細心品味，如果不去注意發現。再有意義的事情也會從你們眼皮底下溜去。從此，他更加自覺地進行思考，他也為自己大腦中不時湧現出的種種想法興奮起來，伴生愉悅的體驗，這種興奮和愉悅地體驗激勵和鼓舞著他不斷地去思考。

他回憶著他第一次看到阿枚給自己帶來的那種感覺。她那雙又大又特別明亮的眼睛，讓他感到身心彷彿受到洗刷的感覺，內心感到清澈乾淨。五官周正，一頭秀髮，特別的靚麗，臉上浮現出的笑意。讓人頓生親切的感覺，身材苗條，身著樸素整潔。他對阿枚是又愛又敬。他聯想起上善若水，水的品性。他有親山近水的習性，家鄉無山卻有水，他喜歡經常去嫩水邊，看著一江浩浩蕩蕩碧波盪漾的江水，不知疲倦永不停息的向著遠方奔流而去。家鄉旱澇災害頻發，大旱五月十三卻出現過一直到五月十八滴雨不見的特大旱年景，也幾乎是週期性發生的超級大洪水，江水漫出江堤形成的水勢竟然一望無際。阿輝想象著，上善若水裡講的水，當然不是這種成災的水性。雨露滋潤禾苗壯，久旱逢甘霖，腦海中的地理生態知識伴隨著這樣的想象彷彿被啟用了，紛紛湧現出來，哪怕是戈壁沙漠，只要有水流經過，就會形成一條茂密的植物帶。於是想象，如果有充足的水源能夠保證一條河流縱貫塔克拉瑪干大沙漠源源不斷的流淌，也一定會形成茂盛的動植物帶。水潤萬物。善澤人心。他因為對阿枚的愛，改變了他對世界的看法，他現在覺得，世界上的一切都是那麼的美好，可是，他卻無心去欣賞。他現在的意識就是集中全力在學習上追趕阿枚。

學習就要集中時間精力，他感到排隊等候買飯吃飯的時間都是多