級必須學數學，到了二元一次方程的時候，一般的人就不必學了，日常生活中沒什麼用。

小學生從四年級開始學習歷史，歷史不必每天有課，一個星期有二節課就夠了。歷史主要是培養孩子們的愛國主義情操和正確的人生觀。

那麼每天只有一節正課：語文。其餘的時間，讓孩子們選修科目和興趣教育。選修科目可以是一門，也可以是一門以上。剩下的時間，全部作為興趣教育。

也就是說，除了語文和歷史，其餘的科目全部由孩子們自已選，把主動權，交到他們手上。我相信這樣學習的效果一定會更好。

我這個議題，大家認為怎麼樣？”

沈丹青的話剛講完，下面就紛紛議論開了。這次造成的衝擊更大，連國家規定的課目都幾乎全部取消了，只留語文一門。歷史只作為愛國主義教育，這不亂套嗎？主次不分，那政治幹什麼。是個人就知道政治是進行愛國主義教育的。

因此，這次就有人，站起來反對了。

“請問沈總，你把歷史搞成愛國主義教育了，那麼政治呢？”

“好，這位領導提了一個非常有用的問題。那我們可以適當修改，到了高中階段，歷史和政治各半，改成思想品德課。

我是這樣認為的。政治屬於哲學範疇，年紀太小，根本無法理解，教了也是白教。

大家認為我這樣安排可以嗎？”

大家都認為他是亂彈琴，只是這樣尖銳的話大家不好說出來罷了。

這時，又有人站出來說：“沈總，你把其餘的課，都作為專修課，還讓孩子們自已選，那他要是隻修一門呢？”

“很好，這位領導也提了一個很重要的問題。

我是這樣認為的。既然是專修，那麼對他們的要求也要適當的提高。比如：八十分才及格。專修課反而是重點，就是為了發揮孩子門所長。至於是否要選多門，我認為完全沒必要，一個人的精力是有限的。”

沈丹青說完就看著臺下，看還有沒有人反對他。

而臺下的人，也被他一些是似而非的理由給矇住了，一時沒有太好的理由反對。

等了幾分鐘，沈丹青見沒人再反對就接著說。在這裡，沈丹青耍了一點小手段，沒有讓大家再舉手表決，就當大家預設了。他知道，如果舉手表決，肯定通不過。於是他直接進入下一個議題：“那好，我第二個議題就說到這裡，下面我講第三個議題。

第三個議題就是思想品德，大家可能有些奇怪，我剛才不是說了嗎？

我給大家解釋一下，剛才是老師教他們，而這個議題是老師給他們日常行為打分，也就是說是規範他們的日常行為的。比如：經常遲到早退，扣思想品德分。比如：欺負弱小的同學，扣思想品德分。又比如：幫助同學、助人為樂，加思想品德分。比如：長期不遲到早退，尊守學校紀律，加思想品德分。

那麼這個思想品德分有什麼用呢？我給大家說一說。

第一，可以獲得獎學金

第二，影響以後的工作分配和福利待遇。

第三，影響以後的信用貸款額度。

這個第一條，是孩子們學習期間就可以兌現的。由老師和學校負責評選。

後面兩條，影響孩子們的將來，老師需要將這兩條的重要性向孩子們和家長解釋清楚。

我相信，我的第三個議題，可以讓學校更有效的管理學生。

這一條，有人反對嗎？”

他這就是廢話了，有人反對才怪。僅憑這一條就大大增加了學校的權威好不好。

沈丹青等了幾分鐘，見到大家沒人反對就繼續說道：“下面我講最後一個議題。

我的想法是。對初中和高中的學