子講了兩遍，我裝著聽懂了，可是我沒聽懂。你能給我講講嗎？慢些講，很慢很慢地講，或許我就能聽懂了。”

尉窈笑著點頭，講道：“《序》釋裡講述了宋殤公即位時期發生的事，這段解釋提到了一段古籍記載，古籍是什麼名，你知道嗎？”

元恌：“這個我知道，叫《春秋傳》，是古人對《春秋》補充、引申所作。”

“那夫子跟你說這段記載出自哪部《春秋傳》了麼？”

“沒有。”

“出自《左氏春秋》，也叫《左傳》。我現在把這段記載用白話故事講給你聽。”

“好啊好啊。”元恌高興地鼓掌，他最願意聽故事了。

尉窈先在地上畫若干圈，在圓圈裡分別寫“魯、衛、宋、鄭”等諸侯國之名，用樹棍點著代表“魯國”的圓圈，開始娓娓講述：“話說魯隱公四年的春天，這一年也是衛桓公十六年，這年的春季二月，衛桓公的弟弟州籲謀害了衛桓公，自己當上了國君，所謂上樑不正下樑歪，從此掀開了衛國弒君上位的惡習。”

“你看《序》言的第一句‘《擊鼓》，怨州籲也’，民眾為什麼怨州籲？一怨州籲弒君，二怨州籲以暴戾治國。我們再講回《春秋傳》記載，原本魯隱公和宋殤公……”

一個時辰，在尉窈繪聲繪色的故事講述裡過去。元恌終於捋順了此詩《序》的解析和隱藏含義。一竅通，百竅開，他再讀《擊鼓》詩句，之前不理解的情感如山徑之蹊，章句間豁然而通！

“窈學子，原來你真的學得很好，你比我們夫子還厲害！”

尉窈連忙擺手：“不敢不敢，我只是恰好找到教你的方法。”

她在地上畫一個水罐和一個澆花壺，罐腹比壺腹圓大雙倍，再在罐、壺中間的下方位置畫一根禾苗。

尉窈給這孩子解釋：“把罐譬喻為你的夫子，禾苗譬喻為你，花壺譬喻為我。你看，夫子盛裝的知識遠多於我，但他澆（教）你時，如洩洪般狂倒，你一下子接受不了那麼多，被衝得東倒西歪，連哪些知識是要點都分不清，當然難記住了。而我教你時，嘻，點滴浸潤，雖然一個時辰只講這麼一點，但你全記住了。”

“你今天記一點，明天記一點，一個月加起來的話，並不少啊！”

元恌激動不已：“是呢，而且你講得十分有趣，我聽著不發睏。”

“講學的目的，不就是讓聽講者能懂，並且願意繼續聽講嗎？”尉窈也眉開眼笑。

元恌回府後，把下午所學寫出筆記，附上大水罐、小花壺、小禾苗，交給武士送往宮裡。

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