竹隱女士締結美滿姻緣,而後喜得貴子,同時出任清華大學中國文學系主任,人生可謂好事連連,春風得意。
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大概過了5分鐘後,同學們基本都看了一遍課文之後。
胡老師看到同學們都看完了這些課文之後說道:“同學們都看完了這篇課文了吧?”
同學們回答道:“看完啦!”
胡老師說道:“好,那就請幾個同學舉手讀一下課文。”
只見有幾個同學一起舉起了手,胡老師隨意叫了個男同學站起來。
胡老師說道:“請這位同學,朗讀一下前三段落。”
這男同學朗讀完畢後,胡老師請他坐下,繼續說道:“好,這同學閱讀的很好。那麼再請一位女同學朗讀一下剩下的段落。”
胡老師繼續說道:“請坐第三排左邊角落的那個女生朗讀一下。”
這女同學把舉著的手放下站了起來從第四段落開始朗讀:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裡帶著甜味;閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
在女同學朗讀課文的時候,同學們都看著老師,一字一句的把部分文中原文 寫到黑板上:“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然睜開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
待女同學朗讀完畢後,跟誇上一個男同學一樣誇了一下女同學並請她坐下後,胡老師指著黑板上的字說道:“同學們,大家知道這些句子都運用了什麼修辭手法嗎?請知道的同學,舉手回答。”
胡老師剛說完這句話,就看到有舉起手來的同學們。
胡老師隨意點了個舉起手來的同學,站起來回答道:“請這位同學回答一下,這是什麼修辭手法?”
站起來的同學回答道:“老師這句子,運用了比喻修辭手法。”
胡老師笑著說道:“很好,這位同學回答得很好。請坐下。還有其他同學有不同的說法嘛?”
我舉起了手,胡老師看到後馬上就叫我:“這位同學,你說說還有什麼不同的修辭手法呢?”
我站起來回答道:“除了用比喻還有運用了擬人手法。”
胡老師同樣也是笑笑說道:“很好,請坐下。”
胡老師接著說道:“好,同學們都很踴躍舉手回答,課堂氛圍都不錯。接下來我佈置一下今天的作業 把課文全部抄一遍、背誦全文。後天開始由每一排小組組長先開始檢查背誦情況。最後由我先隨機抽查、語文課代表跟小組長。”
隨後沒幾分鐘下課鈴響起。