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表演學上非常講究注重第一自我和第二自我之間的矛盾。演員自己的自我，叫做第一自我，在戲裡角色的那個“自我”，就是作為角色的角色的思想、精神、靈魂的那個自我，叫第二自我。

演員追求的是第一自我和第二自我的重合，這個好理解，就是要入戲，把自己變成那個角色，但是演戲畢竟不是生活地照搬，第一自我要是完全陷入第二自我，表演就會特別歇斯底里，失去控制，俗話叫“戲過了”。

教學上來說，戲過了，比戲不夠還更難糾正，所以任何表演理論一致認為，演員的至高境界是在充分的感性體驗中尋找一種理性的自我監督，說白了，就是分心二用。一顆心感性的體驗入戲，一顆心一邊演一邊理智的監督自己的表演，時時控制調整。

其實，連李苒苒老師這樣演藝界的泰山北斗自己都覺得，學術上地境界和實踐必然有距離，這只是種理想狀態而已，世上誰能把心分成感性和理性的兩塊來運用，那不是精神分裂了嗎？

現在，這種理論居然有了實踐的可能，一個現成的天生就會分心二用的學生就站在面前。也許章馨自己都不知道這是一種天賦，或許她還把這種天賦當成是周伯通的左右互搏術在表演呢，但是李苒苒老師卻看到了這裡面的閃光點。

一曲終結，最先提問的是聲樂老師，他很感興趣地問道：“之前我聽過你唱歌，也看過你跳舞，沒想到你的小提琴造詣也這麼高，是專門學過嗎？我很好奇，要想達到你現在這個水平，肯定要從小就開始學習，但是你真的有這麼多精力嗎？”

章馨平靜地一笑，道：“我的父母和中國很多家長都一樣，望子成龍，望女成鳳，我不知道他們當初為什麼要讓我學這麼多東西，或許他們只是想著讓我能多幾條出路罷了！至於精力，我只是不想讓我的父母失望，儘可能的做好他們期望的事情！”

這樣平靜謙虛的一段話，聽了幾位老師心裡一陣酸澀，可想而之一個小孩子從小就要學習小提琴，舞蹈，聲樂，那裡還能享受到一般孩子的那種童年，大概章馨的童年就是這樣，從一個輔導老師，到另外一個輔導老師這樣度過的。

李苒苒老師接著問：“你剛才這樣一邊演奏，一邊~~~~~~~說話！是怎麼做到的，我覺得這很神奇！”

“我沒有意識到，我剛才其實只是想要表現一下我的語言組織能力，我知道考試每個考生只有一次表現的機會，我只是取了個巧。我平時學習也是這樣的，一邊做題，一邊檢查，要是簡單的抄寫的話，我就在旁邊放一本英語詞典，背單詞，只是我的學習成績不怎麼好！”

李苒苒老師聽了，頻頻點頭，說：“我還是覺得這個~~~~~~~很神奇！”

………【第七章　生活永遠比藝術更高】………

毫無疑問，在第一項考試當中，最出彩的就是章馨，大概她現在還搞不清狀況，或許她真的只是想要在不長的時間內，表現一下自己的藝術造詣的同時，順便在表現一下自己的語言組織能力，這個想法絕對是臨時想到的，本來她只是想表演一下小提琴獨奏，但是看著剛才有個考生，臨場發揮來了一段演講，她就開始琢磨著是不是也可以這麼幹。

顯然效果非常不錯，也許是意外，也許是巧合，總之現在章馨已經被這些個中國演藝圈的超級大腕兒們記在了心裡。

第二項考試，學生們還是自由分組，可以和別人組隊，也可以自己單幹，做得是命題表演，這個就要很考較功力了。

章馨也不知道是怎麼想的，居然絕對自己一個人，羅晉想要和她一組，卻被她拒絕了，大概她也知道，像二試的時候，那麼好的運氣不是什麼時候全都有的，與其和別人一組，讓