節，老師給你們開個玩笑。大家都笑了起來。邰從化有些不想退，想看看老同學寫的那章節。不是硬想學那理論，只是覺得是熟人寫的，吸引你想看罷了。接下來，班主任老師宣讀《學員學籍管理制度》、《學員手冊》等。邰從化想著同學都著書立說了，心情就有些懶懶的，覺得眼前有些灰暗，後面做的一些事也就不怎麼在意。　。　想看書來

邰總編的黨校生活（4）

這天早上下了一場大雨，上課的時候，有些人遲到。但是今天上課的秩序很好，學員們聽課聽得很認真。今天上的是行政案例課。老師發了一份資料給大家，上面一共有六個案例。邰從化看了一下，都是要決策的東西。如假如你是市長，將如何處理這事。假如你是市委書記，將如何拍板。大概是學員們都想表現一下自己當領導的水平，紛紛站起來表明自己的觀點。直到老師說，這個案例討論到此，學員們還有要站起來發言的。但等大家回答後，老師並沒有說誰對誰錯。他只是從理論的角度分析一下，無外乎是從決策、組織、領導、監督幾個方面去分析。老師說，你們都說得有理。全體同學哈哈大笑起來——真是糊塗官亂判糊塗案。

其中，有這樣一個案例，說一個縣發生山洪，縣抗洪指揮部給看守水庫的負責人作出指示，洩洪保壩，但現場負責指揮的負責人，徵求現場的水利工程師的意見，覺得大壩沒有危險，就沒有執行縣抗洪指揮部的指示。最後大壩保住了。事後，縣抗洪指揮部建議要處份這位負責人。但是當地老百姓又提出建議要表彰這位負責人。要縣委書記拍板。學員們就此紛紛發表自己的看法，有人說要處分，有人說要表彰，有人說既要處分又要表彰，有人說不處分也不表彰。老師說都說得有理。於是，有學員就向老師發問，此事究競怎麼處理，老師說怎麼處理都有道理。又引來一陣大笑。這行政的東西怎麼沒有一個標準的答案呢？按邰從化的想法，這位負責人應該功和過扯平，應該是不處分也不表彰。但是支援這個觀點的人不多。從理論的角度上講，應該處分這位“不聽話”的負責人。但是在現實生活中，從情理上講，過不去。我們一些領導往往怕擔擔子，怕負責任。都是從理論中去分析去決策。而這種決策中帶有一定的保守性。但是萬一出了問題誰能負責呢？還是領導怎麼說就怎麼辦吧。

這次黨校學員的人員來自全省各個地市及省委省政府直屬各個部門的年輕幹部。說是年輕幹部，都是五十來歲了。三十五歲以下的幹部，就只有邰從化和一位女幹部，大部分人的級別是副處級。當大家看到邰從化這麼年輕就是正處級後，也都很驚訝。背後又聽說邰從化中央有後臺，平日裡表現得與邰從化很友好，願意和邰從化成為很好的朋友。

邰從化也明白，不管怎麼樣，今後也需要各個方面的人脈，而黨校同學通常是官場上官員組成同盟軍的重要組成部分，所以也是投桃報李。很快大家就打成一片，課餘時間也經常三五成群一起喝喝小酒。

這一天，《西都日報》小張走進邰從化的房間，見邰從化坐在床邊擺弄手提電腦。便走到邰從化的身邊笑著說道：“邰總，剛才我來找你去吃飯，敲了半天門沒有反應。打你的手機關機。”

“呵呵，是小張啊！”其實小張和邰從化年齡差不多大小，原先一起在報社是跑新聞的，現在小張還是報社新聞部主任。邰從化關掉手中的電腦，起身道：“坐坐坐。我剛才和幾位朋友們吃飯去了。我的手機換了個省城的新號碼。考慮學習大半年，在這裡就用這個節約些。”

小張在邰從化面前的椅子上坐了下來，笑著對邰從化說道：“原來是這樣啊？難怪我敲了半天的門都沒人開門。邰部長！那今天晚上我們就一起坐坐吧？”txt電子書分享平臺

邰總編的黨校生活（5）