同坐一排。

接著按部就班的學習的日子就開始了，趙衛東很是糾結，現在上的課程對他來說，完全太簡單了，他穿越前的職稱與教授相當，可見專業方面的水平已經很高了，但他要同學們用努力學習來改變命運，可自己又不學習，那不成了笑話嗎？看樣子就是做樣子也要做，趙衛東感到太鬱悶了。

這一節課是上語文課，上課的還是謬老師，謬老師走到講臺前說：“上課。”，班長張忠財叫全班同學：“起立。”，謬老師說：“同學們好。”，同學們齊聲說：“老師好。”：“坐下。”

謬老師接著講：“同學們，請開啟課本，翻到第五課，我們今天學習《出師表》，這篇文章的作者是諸葛亮，諸葛亮是誰呢？看過三國演義的同學都知道，諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為後人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）：“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇傑作。”

謬老師接著默誦了整篇文章：“先帝創業未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。……”謬老師朗誦的聲調抑揚頓挫，感情充沛，很有一股氣勢，讓同學們生產熱血澎湃的感覺，興趣大增。

接著謬老師講：“同學們，你們知道什麼叫“表”？這種文體有什麼特點？表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特徵是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉後主）的言事呈文。”

“那諸葛亮是什麼心情下寫《出師表》的？實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略後方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉後主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的後顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說後主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。”

“下面我們就進行分析結構，歸納段落。關於本文的結構，同學們要著眼於“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師後國內政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。”

“根據文章的結構，我們可將本文分為三個部分。

第一部分（1—5段），從當前形勢出發勸說後主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（6、7段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向後主提出懇切的期望，總結全文。”

謬老師說：“現在我們開始學習第1段。下面給同學們十分鐘，請同學們對照註釋，自讀第1段，到時間我會抽幾倍同學來講述大意。我把課本中沒有的註釋給同學們做個補充，以便同學們加深對課文的理解。”說完謬老師拿起粉筆走到黑板前寫下：疲弊：疲弱睏乏。誠：的確、確