的變化，你覺得這樣是最好的嗎？”

喻昕婷伸直脖子，嚴肅地說：“我彈了好多次，仔細比較過……李教授和楊景行也說這樣可以，比較好。”

賀宏垂說：“楊景行，你彈，像上次你跟我彈那樣。”

楊景行就去，實踐出真知，大家討論後覺得喻昕婷的演繹方法似乎更適合她的形象風格，細膩一點，沒那麼直接大氣。在座的都不是不學無術之人，僅僅這一點點就夠大家各抒己見地賣弄好久了。

不過最深刻的似乎還是龔曉玲，她簡直有點入迷：“這是一種冥想，在冥想中預感美好和苦難，心絃不停波動……”

除了楊景行，大家還得點頭表示讚賞。

研討嘛，老師們就會比較不同的演奏，一會喻昕婷彈，一會楊景行彈。還好，沒人說喻昕婷的不行，儘管有些段落她還比較吃力，不過老師們似乎都怕楊景行要他們試一試，都只是稍微提示喻昕婷並表示鼓勵。

本來只該簡單說一說整首作品的特點，大家互相唱唱高調，可因為賀宏垂的嚴謹和馮老頭的窮追不捨，慢慢就演變成了逐字逐句地翻來複起看，到十一點的時候，第一樂章還沒講完。

謹記老師的叮囑，楊景行認真回答每個問題，但是基本是說了等於沒說，要麼是各有各的特點，要麼就是他考慮也不成熟，或者是老師們太褒獎他了。

第一樂章就浪費這麼久，第二樂章就更難搞了，才一開始，胡教授就和龔曉玲意見不合了。胡教授認為那些密集的八分音符應該彈出一種脈動的效果，而龔曉玲覺得那樣彈會使得旋律性降低。

李迎珍都難得看楊景行的嘴臉，直接決定既要有脈動感又要有旋律性，而喻昕婷還差很多火候把這一段表現得流暢自然。

賀宏垂也說：“這一段楊景行自己彈得不錯。”

楊景行得彈一段，確實如李迎珍說的那樣。

馮老頭似乎也很喜歡這一段，說：“第一樂章，我覺得楊景行是個作曲系的學生，到這一段，就更能看出他的鋼琴天賦，技巧而優美。”

一個教授附和：“尤其這種連奏斷奏的呼應，很不好彈。”

一個老師也發表一下意見：“呼應之後可以看成是一個微笑的表情，然後有一點沉寂……”

怎麼感覺越說越玄乎了，而且好多意見和喻昕婷當初在李迎珍的幫助下分析的不一樣，這姑娘努力認真聽著。

一個人囉嗦幾句，第二樂章還沒講完，就已經十二點了。在主任的倡議下，大家商量同意吃過午飯後再來。

兩個學生去食堂，走出老師們視線後，喻昕婷對楊景行嘿嘿：“不要我說什麼了。”

楊景行說：“我也不知道說什麼。”

喻昕婷說：“說明他們都很重視你……我也覺得這首特別特別好。”

楊景行笑：“謝謝。”

喻昕婷說：“其實好多偉大的作品都是在很……不好的情況下創作出來的。”

楊景行說：“反正我也不指望偉大。”

喻昕婷說：“偉大需要時間嘛……本來就特別好！”

楊景行責怪：“我們是不是朋友？”

喻昕婷嘻嘻：“那我不說了……只好好練。”

甩著手走了一段後，喻昕婷問：“李教授和龔教授都說第三樂章特別悲傷，是不是真的？”

楊景行煩：“你也問？”

喻昕婷急：“我不是問作品……”

楊景行說：“就當是無病呻吟。”

喻昕婷說：“那就好。其實我還希望你沒寫過這首……”

楊景行指喻昕婷的臉：“你終於說實話了。”

喻昕婷不笑也不怕，仰著圓眼睛說：“希望你以後不寫了，