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阿輝現在感到，阿枚對他無論是否報以他所期待的互愛，或是善意的委婉的拒絕，他都可以從容地應對了。他體驗到人的思考力是靠愛來推動和潤滑的，這對他來說就已經足夠了。愛不應該是空想的，他要有所行動，可他明白阿枚是那種能幹大事的人，不會看中更不會喜歡那種一身小男子氣的男人。他有意識營造一種擁戴阿枚的氛圍，凡是阿枚提出的他都會積極響應，她提出的主張受到同學的不解曲解誤解，他都能恰到好處巧妙地予以說解化解，並能對她提出極具啟發性的建議，使她對他發生了信賴感、依靠感。他想，與阿枚這樣的人即使姻緣不成能成為友人也是人生一大樂事，於是給自己制定的是友誼優先的定位，這樣他可以放手去做一些事情。愛她就希望她好，並且透過自己的努力使她越來越好。他為自己找到比編織愛的信物更好的表達方式而興奮起來。他的做法與此時阿枚建立做事核心夥伴的想法不謀而合，她感受到的是來自於阿輝對自己的默契，令她感到非常欣慰。

第二三九章　何校長提出人格化教改思想

從阿枚這屆新生入學後，讓何校長看到了新的希望，使他前所未有地興奮起來，提出領軍人物提前到高中階段來進行，新生們果然也有不俗的表現，更進一步增強了他的信心。應試教育更多關