把《陳情表》的背景、作者情況，以及整片課文都講解了一遍，今天就是要看看同學們的掌握情況。”

馬老師掃了全班一眼，接著說：“林天同學，請你來回答‘臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。’這句話是什麼意思？‘無以’在這裡是什麼含義？還有李密寫這個千古名篇究竟是用什麼來打動武帝的呢？”

林天的心猛烈地跳動起來，從昨夜他就一直在準備，準備今天馬老師的提問，到現在，馬老師居然真的提問了，提問的問題和作業的夢一模一樣。他站起來，大聲回答：“‘臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。’意思是說：臣沒有祖母，就不能活到今天；而祖母沒有了臣，就不能安渡餘年。‘無以’在這裡就是不能的意思。李密寫這篇表就是用‘孝’來打動武帝的。”

馬老師很滿意，林天回答得非常好，已經完全超出自己的想象了。他的問題，如果林天能勉強回答出一個，他都會在課堂上表揚林天，畢竟林天是一個幾乎對文言文毫不感興趣的同學。他剛想張口，沒想到林天還沒說完，而是歇了口氣接著說。

“李密從小賴祖母劉氏撫養**，故對劉十分孝順。司馬氏集團滅蜀後，為了籠絡西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應詔，會被誤認為“矜守名節”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團透過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統治，提出以“孝”治天下。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是悽切婉轉地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反覆陳述自己的不幸和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。最後武帝終於被感動，同意暫不赴詔，還嘉獎他孝敬長輩的誠心，賞賜奴婢二人，並指令所在郡縣，發給他贍養祖母的費用。人們常說忠則《出師》，孝則《陳情》，此篇《陳情表》乃是與諸葛亮的《出師表》並列的千古名篇。實在是不可多得的美文。”

林天一口氣把資料上所有能找到的關於《陳情表》的背景資料背了一遍，驚得全班同學鴉雀無聲，連馬老師也給驚呆了。林天所說的，有的是馬老師前兩天講過的內容，有的還沒有講。至於《陳情表》與《出師表》在中國文學史上的地位，以及一忠一孝的典範文章的提法，馬老師當然是知道的，但是那不是中學語文所應該教授的內容，那是到了大學教古代文學史才會說的內容。所以馬老師根本沒有講。但是這個林天，這個從來就不知道文言文為何物的林天，居然可以在課堂上就《陳情表》與《出師表》侃侃而談，這到底是他在講課還是我馬老師在講課？

當然馬老師的驚訝沒有維持多久，就反應過來，連忙說：“林天同學，你的回答很正確，很全面，說明你用功了，很多內容甚至連老師都沒有講，你卻都知道，說明你對這篇文章下了功夫，很好，我很高興。我們全班同學都要向林天同學學習，學習他這種鑽研精神。”

哇，馬老師居然對我的評價如此之高，林天覺得自己暈暈乎乎地坐了下去。受到老師的肯定，以及同學們眼目眼神的注視，感覺居然這麼好！如騰雲駕霧一般。林天努力不讓自己笑出來，坐得端端正正地聽課。

而他身旁的謝東幾乎是一臉崇拜地看著他，嘴巴嘀咕道：“老天爺啊，我不是在做夢吧，林天都能講課了，老母豬都能上樹了。”

這話林天當然聽見了，不過他現在心情很好，也沒有和謝東計較，而是注意力集中，認真聽了老師的講課。他突然發現原來文言文也不是那麼難懂啊，只要認真聽課，