平時一不小心這裡掛了那裡掛了，加到的壽元都抵不過折損的。

故而都不會很長命。而且平日裡忙這忙那，也根本不會有時間在第二線搞教學工作。

所以時八等人，一直都不曾有機會以教師的身分好好地領略這個遊戲別具一格的教學系統。

當老師的時候，大部分時間，都是掛機就行。遊戲中所有可充當教學內容的技能，都有一個入門，上手的坎，需要學生領悟。根據老師的水平，學生的資質與悟性，以及某些莫可名狀的機緣，學生會有一定機率，在某些不經意的時候，突然領悟到老師的意趣。

然後就算一舉學會了某某技能。

理論上，學生從此便可以透過漫長的自修的積累，像玩家練級一般，將技能的熟練度提高。

不過實際上，教學工作還可以繼續。

老師還可以繼續授課，學生還可以繼續聽講。老師在授課的過程中，所教授的內容，會因為教學相長，得到某些程度的提高，而學員在聽課的過程中，所學習的內容，也會因為不斷接受老師指點，而得到快速的提高。

甚至乎提高的速度，都被有心的玩家總結歸納成為一個很簡單明確的公式：V＝（T…S）*W*s*f。

公式裡的V就是學生技能熟練度提高的速度，T是老師的技能熟練度，S是學生的技能熟練度，W是學生本人的悟性與資質，s是老師本人的教學水平，這是一個很玄乎的引數，大致跟老師的水平與表達能力等因素相關，最後一項f是老師的水平加成。就是小成與大成，小宗師與大宗師的額外加成。某項技能的小宗師，某類技能的大宗師，都會給教學工作帶來莫大好處，包括教學速度的額外加成，包括對本類職業或它類職業的學子在入門上手階段的“包教包會”。

除了這種呆笨的掛機教學手段，還有一個階段名為教學交流，名義上是學生在課後根據自身情況向老師提問（如果玩家是老師），或是老師在課後向學生布置家庭作業（如果玩家是學生）。提問（作業）量與教學掛機的時間成正比。

這兩者，看在玩家眼裡，當然只是一回事，就是在教學掛機之餘的“日常任務”，透過這一問答類的日常任務，可以使學生（無論玩家本人是學生，還是老師）的技能熟練度，獲得突飛猛進的增長。顯然玩家答對的問題越多，效果越好。

時八的煉氣術水平其實並不高，但由於除了他公會里再沒別的玩家會這個，於是乎矮子裡頭拔高個，迫不得已當了這個老師。洪荒的煉氣環境實在太好，不煉氣簡直太浪費這天賜的大好環境。

而且出乎意料的，時八的煉氣術水平明明不高，但經過一段時間的教學之後，所有聽課者，不分職業與資質，居然都或遲或早地頓悟入門，這或許是環境實在太好的緣故。

小天島的漫遊，總體上還是很悠閒。每天都要花費大量的時間教學，玩家則可以趁機去別的時空忙別的事情。教學之餘的時間，就是輪流的值勤與探險。

由於壽元的問題，所以玩家的探險很少會超出天島的影響範圍。所以大部分時候，都是天島走到哪裡，玩家就探到哪裡。

而天島所逛的地方，最初的時候，就是在洪荒土著們的生活範圍內。

在某種意義上，這就是一次出巡。名義上是這片大地上的人民們所最敬愛的主宰者們，這麼多“年”來，第一次有機會大舉離開崑崙葫蘆巨藤處，對他們“治下”的領地，從容地進行實地的考察。

燧人弇茲族在他們的教導下，已經學會了各種粗淺的生活技能與準戰鬥技能。他們的遊獵與活動範圍，都已經穩步擴大，他們的人口，亦因生活水平的提高而大量增長，他們的部族分支，亦因人口的大量增長而不斷向外拓展。

最開始的時候，是順著弱