見上官仁突然學會謙讓了，無塵有些疑惑了，再見上官仁嘴角帶笑，很慈祥的樣子，無塵更是不由暗暗提高警惕，暗想：上官仁一定要搞陰謀詭計啦。

兩老各自盤膝閉目沉思，思考著學習到的東西。

無塵的思緒又回到了那個夜晚，黝黑的夜空，點點璀璨的星光，昏暗的小屋，一盞晃動的燭火。劉先生與無塵促膝談心，劉先生的眼光比天上的星星更璀璨，他的話語比那燭火更能驅散黑暗，他雪白的牙齒在黑暗的燈火中如同指路明燈。

“尊其師，則信其道。何謂尊？尊，來源於學生髮自內心的愛，愛什麼？其一愛教師本人，教師的風采、性情、言行要讓學生覺得可以親近；其二愛教師的思想，教師的思想、理論、踐行要讓學生折服……言教不如身教……養成教育最重要……”。

無塵暗想：嗯，在身教方面我還是做的好的，在如何讓小朋友熱愛我、尊敬我方面還要加強。在外貌方面，先天的因素比不過上官仁，無塵腦海裡浮現出上官仁那英俊瀟灑，讓人一見就生愛慕之心的外表，不由嘆了口氣。他繼續想：那麼哪些方面可以尋求突破、讓小朋友熱愛我呢？

“教育就是習慣的培養。”嗯，說明對這小朋友平時還是要加強教育，要一絲一毫也不能放鬆，絕不能給上官仁可乘之機。

無塵慎重地警惕地向上官仁瞅去……

…………

那邊，翻著一大堆資料的上官仁越看越頭疼，什麼多元智慧理論、什麼建構理論、什麼心理認知規律……

還有一大堆中外教育家的名言：溫故而知新呀、什麼遺忘曲線呀……

上官仁恨不得一巴掌把這些東西全部砸得稀巴爛，但還不得不耐下心苦著臉學習，邊看邊想：不看不知道，一看嚇一跳，現在學生的學習壓力是大呀！

不過雖然頭看昏了，效果還是有點的，比如：建構理論讓他很有感慨，一定要在孩子已有的經驗基礎上進行，若超出孩子的感知經驗，空洞的說教是建構理論無法讓孩子真正認同的。

上官仁大點其頭，搓著長長的鬍鬚，若有所思：是的、是的，以往的教育忽視了那小子已經的認知經驗，沒有同他的認知機構有效結合，怪不得效果不佳。以後需要注意，但……但那小子已有的認知機構是怎樣呢？這倒要研究研究。

要想辦法抓住弱點，把老和尚打到在地，再狠狠踩幾腳，上官仁陰險地朝無塵瞅去。

兩老一起對著了視線，大眼瞪小眼，各自嘿嘿笑笑。

兩老正在多愁善感、心懷鬼胎，何其歡腳步輕盈地又走了過來，恭敬向兩老行禮後，何其歡微微一笑道：“兩老，是否需要繼續開始上課？”

“這個嘛……”無塵摸摸腦袋，覺得語言還沒有組織好，好需要好好備課。

“這個呀……”上官仁捋捋長鬚，覺得把握不大，心還有點虛。

“唉——”無塵嘆氣：“孩子你還是再休息兩天吧！”

“嗯……”上官仁沉吟道：“小子，再給你快活幾天！”

………【第五十七章　上官仁看上了小紅】………

新情況激發了兩老的求知慾，老牛已知夕陽晚，不需揚鞭自奮蹄。況且，雖然兩老沒有允許何其歡稱呼他們師父，但隱隱也有把何其歡視為弟子的念頭，雖然有師不必賢於弟子的說法，但真的不如弟子還是丟臉的。

如果他們這麼負有盛名、這麼威名遠揚、這麼德高望重、這麼天下無敵的兩老面對某問題要束手無策、一籌莫展，而何其歡這個小朋友自己卻能解決一下，那兩老豈不是丟了大臉了，以後還要什麼資格在何其歡面前大呼小叫呢？

於是；兩老準備好好研究反思琢磨一下：一是有關何其歡身體的問題，一是有關何其歡思想的問