會。'他們就是這樣一群偏見家。

我怎麼能把兒子培養成這樣的學者呢？

我培養兒子的辨別能力、求知慾望以及對美術、文學等的欣賞能力，正是為了避免讓他成為那種所謂的學者。

儘管我始終以培養完美的人作為教育兒子的準則，但這個溫長的過程中仍然不時出現與這個準則相違背的現象。因為我的施教物件是一個活生生的孩子，是一個活生生的人。只要是人，就免不了犯錯誤，我想這是眾所周知的事。

卡爾的學業小有所成以後，有一段時間他差一點誤入我認為的那種可惡學者的歧途。不難想像，一個小孩子在得到他人的認可和讚揚之後會產生什麼樣的想法。

簡單地說，那段時間卡爾的自我感受好得似乎太過火了，他甚至真正認為自己就是一個神童，一個高高在上的學者。他的說話腔調改變了，變得莫名其妙的高深莫測，他的寫作文風也變了，變得晦澀難懂，有時還不知所云。

當然，他的這種變化也得到了某些人的認可，不用解釋，我所說的〃某些人〃一定就是那些賣弄深奧的所謂的學者。糟糕的是，卡爾的這一變化雖然讓他披上了學者的外衣，但他沒有以前那麼可愛了，有時還讓人感到厭惡。

看到這樣的情形，我開始為卡爾擔心起來。

有一天，當卡爾正在一群小夥伴面前賣弄他的〃才華〃時，我制止了他。

我問卡爾：〃卡爾，你現在怎麼變得連話都不會說了？〃

卡爾詫異地看著，似乎沒有明白我的意思。

實際上，卡爾剛才對小夥伴的〃演講〃糟糕透了，不僅沒有準確地表明自己的觀點，而且顯得故弄玄虛。他故作深沉地把一個簡單的道理說得特別複雜，還亂七八糟地引用許多毫不相關的名言，結果使他的聽眾根本無法理解。

見卡爾沒有回答我的問話，我便問那些作為聽眾的孩子們：〃剛才卡爾講的是什麼呀？你們聽懂了嗎？〃

孩子們的回答使卡爾羞愧極了。

〃沒有聽懂，不知他在說什麼。〃

〃起初還能聽懂，可後來就越來越不明白了。〃

〃卡爾，你究竟想說什麼呀？〃

……

事後，我對卡爾說：〃用簡單明瞭方式讓別人明白你的意思，是真正有常識的表現。如果你始終與別人存在著不可逾越的距離，這意味著你是個白痴。

儘管卡爾犯了這樣的一個可笑的錯誤，但他畢竟還是個聰明的孩子。這件事對於他來說是一個小小的教訓，使他在以後的日子裡時時提醒自己不要成為那種喜歡賣弄又迂腐透頂的學者。

在此，我想強調的是，教育的目的應該是盡最大力氣去培養完善的人，這是所有父母以及施教者應盡的責任。

完美的人，應該是心胸寬廣、富於獻身精神，充滿仁愛之心的人。完美的人，應該能夠看到矛盾和缺陷，並立志去解決它。

我從卡爾很小的時候就去培養他辨別真偽善惡的能力。因為如果沒有這種能力，知識將會顯得蒼白無力。

不能培養孩子辨別能力的學校，只能成為庸人彙集的場所。那樣的學校只不過是一個個兜售學問的零售店，教員僅僅是其中的一個店員。儘管他們大多數都在盡職盡責地銷售教育學、語言學、博物學等等知識，但你從這些授課中絲毫感覺不到創造力。

我時常告誡卡爾，一個人如果沒有創造力，即便他能懂得全世界的各種語言，看完了世上所有的書，那也絲毫沒有價值。

很多學校的管理者，他們只管制定出嚴格的規劃，並以準則培養了一大批中規中矩的人來。這樣的學校只能培養出〃平均〃的人材，從他們之中很難發現有特點的人。這些學生和他們的老師一樣，沒有思想