道，試題再複雜，也畢竟是命題老師在教學大綱範圍內設計出來的，總是可以被我們琢磨掌握的，又有各科老師幫助我們如何應對；試題再富有變化性，一旦印到試卷上就不會再變化了。試題的複雜多變，比起人生社會自然來說，那要差得多了，我們如果連試題都感覺為難，何以面對人生社會自然的變幻莫測。每次考試考完後，我們都會對試卷的深淺難易繁簡做出評價，是因為各門課程知識體系本身就有這樣的層次差別，試卷水平與課程體系本身有非常大的浮動幅度，使我們對試卷存在著深淺難易是不是適應的問題。我聽有的老師說，他常用同一道題測試不同屆的學生，結果是，同樣一道題，多數同學不知對錯，少數同學知道對錯卻說不出理由，只有個別同學知道對錯還能簡要說出理由。老師們說，凡是他們設計的試題，基本上都在課堂上講到了，所以有的學兄學姐成為狀元，也沒有什麼訣竅，就是課堂上老師講的都能記住消化掉，甚至達到老師說過的每句話都能記得住。人的記憶力是有強弱之別的，這就需要複習，有些同學也許會邊聽邊忘，前聽後忘，更需要加強複習。許多學兄學姐的成功經驗是，當堂的課當堂消化，當堂消化不了當天必須消化，不然第二天又上新課積壓起來就不好辦了，夾生飯會難吃難嚥，當天消化了每週末也要強化，每月鞏固一遍，考前再過一遍，這樣走進考場才能胸中有數心裡不慌。

阿輝看著同學們入神地聽講，許多同學還拿著筆在本子上記著，接著又道，我的理解，各種考試，無論單元測試，期中小考，期末大考，學年各門課程的結束考，還是我們看得極其重要的會決定我們命運的高考，都是幫助我們從知識體系整體上理解把握的機會，一次次的考試也是對我們一次又一次提升的過程，伴隨著這樣的提升，我們自己也會漸漸地不知不覺地發生著潛移默化的變化，這種變化形象地概括起來，就是文化，我們就是這樣成為了文化人。知識透過理解記憶，內化為我們的學養情感，變成能力，鼓舞增強了我們人生的信心勇氣，愉悅了我們的內心，使我們能夠從容地在人生道路上滿懷希望地走下去。

阿輝最後形象富有情緒化地總結道，學習是鑽進去考試是鑽出來，是哭進哭出、笑進哭出、哭進笑出還是笑進笑出，最高境界當然是笑進笑出，如何才能達到這個境界，關鍵是我們怎麼看待考試，如果我們把學習和考試，看作是幫助自己不斷豐富提高的過程，使我們心情愉悅地學習，消解可能滋生的牴觸情緒，可以幫助我們更容易接受和理解所學習的知識，加上學習方法得當，我們就可以輕鬆地達到笑進笑出的境界，我也衷心祝願祝福每個同學都能達到這個境界。全場爆發起雷鳴般的掌聲，伴隨著這樣的掌聲，積壓在心裡上的壓力，彷彿也一下子被釋放了，觀念一變氣都順了，同學們的臉上洋溢著少有的笑容。高年級的同學紛紛走上前，感謝阿輝，並請求他給高年級同學再講一次。

第二二五章　完美主義者

吳為一直在考慮，90後與80後有什麼區別。從總體上看，90後的教育環境要比80後優越得多，以電腦、手機為代表的視聽環境，可以使90後想看什麼想聽什麼，非常方便地進行選擇，有可能為自己建立嶄新的適合自己的學習生活環境，他們不再是環境的附庸，學習和生活上的很多事情都可以藉助於許多器具獨立完成，建立屬於自己的世界，外界只有在與他們的視界一致時，他們才能認可接納融合，不然就會排斥。現在大家普遍感到90後個性強，他們的個性為什麼強，想強為什麼能夠強起來，這個問題很值得研究。

阿輝對吳為講了一個觀點，很有見地。他說，用過去人的眼光來看我們今天正在做的事情，選擇過去的人說事，應該選擇什麼樣的過去人？他說，選范進中舉不如選擇距離我們最近的學兄學姐的成功經驗更合適，這樣會