把手指放到嘴裡吃起來，這時我就用緩而又清晰的語調反覆發出〃手指、手指〃的聲音給他聽。

就這樣，在兒子剛剛有了辨別能力時，我們就拿很多東西給他看，同時用和緩清晰的語調重複東西的名稱。沒多久，兒子就能清楚地發出這些東西名稱的音來了。

只要兒子醒著，我們或者跟他說話，或者輕聲給他唱歌。當他眼光停留在床上吊著的彩色紙花上時，我會不厭其煩地重複著：〃紅紙花、黃紙花……〃如果我在做事，我也會用親切的語調對他說話，告訴他我正在幹什麼。

我想，只要是做過父母的人都有這樣的體驗：當聽到孩子開口說第一句話時，一定會感到無比的興奮和喜悅。然而，據我所知，許多父母在這種激動之後並未對此作一番謹慎的思考。

孩子能開口說話，這證明孩子真正的學習已經開始，這時，給孩子什麼樣的資訊便是最重要的事。

孩子剛開始學說話時發音一定不會完全準確，那麼，教孩子的純粹的發音就是這一階段的頭等大事。否則，孩子習慣於不準確或含糊不清的發音之後再想予以糾正就很難了。

在生活當中有許多成年人仍舊說著不標準的詞彙或發音或不準確，這都是在嬰幼兒時期沒有得到正確培養的結果。

從兒子發出第一個〃F〃〃a〃開始，我就不厭其煩地教他〃Fa…Fa…Fa〃、〃ma…ma…ma〃等等。當兒子發出一個聲音，比如〃Ka…Ka…Ka〃，我立即回應，跟著他〃Ka…ka…ka〃。而當我教兒子發〃ma…ma…ma〃時，如果兒子回應了，儘管不是很清晰，我仍給予他充分的鼓勵。不過使用這個方法必須聽清楚孩子的發音。比如孩子發〃mo…mo…mo〃，你卻聽成了〃ma〃並加以鼓勵，久而久之，孩子出現發音上的混亂。

我與兒子玩這種遊戲，總是在他睡醒後一小時進行。因為這時候他情緒最好，效果也更好。所以要注意選擇時機。同時發音時要跟孩子充分交流，我和他母親發音時，都讓孩子看著我們的臉，當然最好是能夠看到嘴的動作。

事實上，教小孩子說話是一件很困難的事，特別是要想教他標準的發音以及快速記住大量詞彙的時候。

我曾聽許多父母這樣說：〃別人都說孩子是自己學會說話的，可我怎麼不覺得有這麼容易呢！〃〃我的那個孩子怎麼教他也學不會，即使學會了也只是些含糊不清的東西。〃這的確是令每一位父母頭疼的事。然而，什麼事都有它自身的規律，只要找到合適的方法，許多問題都可迎刃而解。

我認為，從〃身邊的實物開始〃是教孩子學習說話和掌握詞彙的最好方法。

在兒子稍大一點以後，我和他母親就抱著他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處，院子裡的花草樹木及其各部分等所有能引起兒子注意的實物名稱。總之看到什麼就教什麼，也教他動詞和形容詞等，使他的詞彙漸漸豐富起來。

幾乎每天晚飯後我們的都要帶兒子出去散步。從家裡到村口的教堂，一路上我看到什麼講什麼，有意地叫兒子注意：高高的樹、矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木棚欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……兒子被逗引得對外面世界充滿好奇，一出門就指這兒看那兒，吩呀不休，說話也進步多了。

當兒子稍微能聽懂話時，我和他母親就天天給他講故事。在我們看來，對於幼兒，沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是一個一無所知的世界。所以應該儘早就讓他知道這個世界，越早越好。為了培養兒子對這個世界的親和力，最好的做法當然就是講故事了。講故事還可以鍛鍊兒子的記憶力、啟發想像、擴