為口號的學校。所以，如果說有人在這兒度過了“四年本科、四年高三”，那也沒什麼可以驚訝的！

只可憐這些小孩，小時候大多沒好好兒玩過、甚至不曾學會怎麼去玩……

陳振挨個看看女生們，目光停留在了簡丹臉上：“簡丹，你呢？你一直沒問問題。”

——給您省事兒還不好嗎？

簡丹無奈一笑：“我啊，做學術吧。”

陳振頷首，鼓勵道：“那就好好上專業課，大二、大三考個語言。國外的教授，最看重的還是專業，畢竟他們招人過去是幹活兒的，GRE什麼的過線就行。如果能出PARPER，那就再好不過了。”

PARPER就是論文。簡丹搖搖頭，又點點頭：“到時候再說吧。”她沒必要留學。因為她打算做的，是理論物理。確切而言，是整理一些理論物理上的常識，交給這個世界的、這個行星上的物理學家們去檢驗。

而理論物理不像實驗物理。實驗物理需要最頂尖的裝置支援，國內外差距大；理論物理主要憑腦袋，這差距就小。

況且，等到需要交流了，完全可以去做訪問學者。

在上輩子那會兒，這些東西都是常識。公民平均年齡三位數的年代，那知識更新之快，絕不是現在的人們可以想象的；終生學習之重要，也不是眼下的情況可以比擬的——尤其在她那種位置上！

只不過，就像“乘除加減”一樣，會算是一回事，小學生便行；可要能給人講清楚其中的定理，那就是另一回事兒了、就得小學教師了。

簡丹上大學、進物理系，正是為了把自己從“小學生”，培養成“小學教師”，然後開寫回憶錄……

有“側重”的回憶錄。

講述“乘除加減”的回憶錄。

也是作為給予這個世界的回報。

若不是為了這個，她挑一門自己會的外語去讀，還不輕鬆？

……

陳振見簡丹說得平靜篤定，暗暗吃驚，也暗暗感嘆：新生剛入學就能目標明確的，實在實在是鳳毛麟角！

不過，這個目標，簡丹又能堅持多久呢？

還有，既然志在學術，這四年之間，簡丹只怕不會在社會工作、集體活動上，投入多少精力了——也就是個參與者、不會是組織者。

這令陳振覺得惋惜。一二九什麼搞得好，他也有面子不是。

但不管心裡怎麼想，作為簡丹的輔導員，陳振自然要予以鼓勵，要盡心盡力、誠誠懇懇地鼓勵：“有目標是好事，我看好你！”

簡丹一點頭，對陳振微微一笑，驕傲而平靜。

恭喜——您瞎貓撞著死老鼠：蒙對了！

軍訓除了佇列，還有一套軍體拳要教。

結果這一教，簡丹幾乎撫額長嘆——太慘不忍睹啦，這打的都是什麼拳！

只是，俗話說得好，“尺有所短、寸有所長”，這些成績最好的學生，大量精力花在了功課上，總體而言，體育不好、協調性欠佳，也沒什麼奇怪的；而年代的差距，更是可怕得很。

想想看，一百年前，發個電報都奢侈呢！到了如今，誰不用手機？哪怕撿破爛的，都用這種隨時隨地的通訊工具互換有無！

所以簡丹當機立斷、馬上主動適應環境——她把標準從“民用”降低到了“幼兒園”。

倒是齊排長又樂了：因為簡丹打得很好，好得完全可以做示範了！

於是齊排長當即把簡丹拎出來，讓簡丹在前面領拳；他自己則喊口號控制招式，同時在佇列之間來來去去地忙——忙著一個一個地給他的學員們掰胳膊摁腿、擺造型！

簡丹無所謂：反正她沒損失。

至於出這種小風頭可能造成的與新同