麼講課有點跑題了，但從活躍課堂氣氛以及強化學生們對課文的印象這個角度來看，她的講課方法可以說是別具一格，頗有創新之處。

暑期的新老師錄取複試他並沒有參加，但從鬱芸雲此刻的講課情況來看，錄取這位才貌雙全的老師絕對是應有之意，否則的話就真出問題了，而此時他又產生了一個疑問，鬱芸雲已經講得這麼好了才拿了個第二，那麼拿第一的那個名叫蘇可的女老師，水平又是什麼樣子的呢。

鬱芸雲見講課效果還不錯，信心大增，“最後我們再說說嬴政吧，相信同學們已經對這位始皇陛下比較熟悉了，除了他的一統六國的霸業之外，同學們估計最有興趣的就是他的生父到底是誰，當然了，今天上課我們可不是來解答這個問題的，所以，我們還是先了解一下，為什麼太子丹要找荊軻刺殺嬴政，是因為個人恩怨還是由於國家仇恨呢。”

“自公元前359年，秦孝公任用商鞅施行變法，為秦國的富強打下了良好基礎，並逐步向東擴充套件。經過由孝公至莊襄王六世百餘年的苦心經營，秦國的經濟和軍事力量都遠勝於其他六國。

“公元前247年，秦莊襄王死去，其年僅13歲的兒子嬴政繼位為秦王，但當時的國政大權為相國呂不韋所把持。公元前238年，秦王政剷除了丞相呂不韋和長信侯嫪毐集團，開始親政，同時也開始周密佈署統一六國的戰爭。秦王政十七年（公元前230年），秦軍攻佔韓國都城，俘虜韓王安，接著便把兵峰直指趙國，趙國滅亡之後，秦國兵臨易水，威脅燕國。在燕國生死存亡之際，太子丹深知此時想透過正常渠道與秦國抗爭已經是不可能了，於是便想透過劍走偏鋒來緩解燕國此時的壓力，於是荊軻刺秦王這一段千古傳奇就在這樣的歷史背景下產生了。”

“好了，同學們，和課文字身的歷史背景就交代到這裡，下面我們先請一位同學將這篇課文通讀一下，其他同學們可以隨著朗讀的進度逐段逐字的看一下課文，看看有哪些不知道含義的詞句，你就用鉛筆在上面畫一個圈，後面我們講解的時候你就要重點聽了，這樣的話記憶就會更加深刻，事半功倍。”

雖然臺下沒有學生，但鬱芸雲面對那幾排空座位的時候，就彷彿面前坐滿了認真聽講的學生，再加上她抑揚頓挫的聲音以及豐富的肢體語言，這堂課的整體效果可以說已經遠遠超過了之前發揮超常的陸藝嫻了。

若是剛才黃光權還覺得陸藝嫻講的不錯，可是現在和鬱芸雲一比，心頭便不由自主的冒出陸藝嫻相差甚遠的念頭，而宗政和更是被甩到十萬八千里之外，連影子都看不到了。（未完待續。。）

第143章　文章的精髓是人

黃光權深知，中學文言文教學歷來困難重重，一是因為文言文歷史久遠、行文簡練、典故眾多，與現代漢語在詞義、語法等方面存在差別，學生難以理解掌握。二是因為應試的需要，教師基本上是串講到底，文言文學習給學生的印象便是枯燥的翻譯、背誦、默寫，學生完全被“牽著鼻子走”，他們的主體意識被凍結，不能在閱讀中體驗到快樂，久而久之，興趣蕩然無存。尤其令人擔憂的是原本溫暖平和樸素可親的文言經典，似乎已變成冰冷的高閣之物，學生們不得不敬而遠之，甚至懼而遠之。三是很多功利的當代人認為，有那麼多新知識等待我們去學習，古老的文言文對我們有什麼用，耳濡目染之下學生們漸漸失去學習文言文的原動力。

所以，一名語文老師的功力究竟怎麼樣，最大的看點就是在文言文教學上，可以毫不誇張的說，鬱芸雲對這篇文章的掌握已經達到了相當高的程度，她其他篇章的課基本已經可以不用聽了，因為以她的水平毫無疑問可以輕鬆駕馭，無需更多的進行干預。

黃光權對鬱芸雲的興趣更加濃厚了。

他半抬起下巴，