官制改革之後，項南隨後又進行了教育體系改革。 在此之前，他雖然在各村、各鄉都開辦了學堂，讓孩子們都有書可讀，大大提高了百姓的識字率。 而且，科舉增加了數學、物理、地理、外語等多門，篩選出了一批具有綜合素質的人才。但是隨著帝國的壯大，以及發展的需要，單是這些人才還是不夠。 人才的培養機制還是太慢，而且培養出的人才，技能還是有所欠缺，供不上發展所需。 比如化學人才就相當稀缺、土木工程、地質學、高階物理、機械設計等，也都面臨著巨大的缺口。 而靠著科舉，每四年才選一批人才，每批不過兩百來人，哪裡夠用。要知道，二十一世紀，中國每年畢業的大學生，可是足有千萬之巨。 按照人口比例來算，乾隆三十二年，全國人口兩億，那麼每年畢業的人才，應該高達一百多萬才對。可如今四年才出兩百人，自然是不夠用的。 所以要改革教育體系，多出人才，方為正道。 項南繼續大刀闊斧的改革，由學堂、縣學、州學、府學、國子監，改為小學、中學和大學等， 其中小學九年、中學三年、大學四年。小學九年，不交學費，不交雜費，不交書本費，中學到大學開始收費。各省撥款建立中學、大學。 其中中學每縣一座，大學每州一座，碩士站每省一座，博士站只有京城一座。按成績錄取。 小學學習數學、語文、外語、物理、地理，中學增加生物、化學，大學增加物理、化學、金融、生物、醫學、海洋、土木、機械、法律、化工等科目。 並在未來二十年內，逐步廢棄科舉，改從大學、碩士站、博士站招收人才，提拔重用。 …… 如此改革，其實不算激進，畢竟這麼多年來，科舉制度已經大幅改變。 絕大部分年輕學子，都是從小進學堂學習外語、物理、地理、數學等科目，而且最近幾年科舉也在逐漸發生變化，像物理、外語、數學、地理等科目比例越佔越高。 剛開始，科舉雖然也考這些科目，但並不計入總分，還是看八股文章寫得如何。到後來這些科目就佔到總分的一半，與八股文章平分秋色。 而到了如今，八股文章已經不再重要，只跟數學、物理、地理、外語佔同樣分數。這樣的變化，新一代學子已經適應了。 而且，他們對這種改革更歡迎。因為往年要考上舉人，才可能有官坐。考上進士才能確定有官坐。 科舉四年一考，一科只錄取一兩百人。導致多少讀書人皓首窮經，從年輕考到老死，最後也只是一介寒氏。 但現在不同了，只要成績優秀，就可以上中學，上完中學上大學，只看總成績說話，畢業之後就分配工作，這可比四年一度的科舉穩當多了，所以大家都非常歡迎。 至於老一代的讀書人，那就對不起了，跟不上時代，就只能被時代所拋棄。 …… 而科舉制度的逐步廢棄，也導致之前的秀才、舉人的特權逐步被削弱。 比如秀才不用服徭役；不用交稅糧；見官不拜；秀才犯法，如果不是重罪，只由儒學處分了事，在學校除籍之前地方官不得用刑；秀才可以戴方巾、穿綢衫，可以使喚奴婢。 舉人相比秀才，待遇還要更高一級。舉人可以免除一百五十畝土地的田賦，免除十幾戶人家的徭役； 舉人犯罪，地方官員不能隨意逮捕拿問的，需要申報給省學政，由省學政出面，對舉人進行教育和處分；舉人若屢試不第，朝廷會給安排個小官，每月能夠領一份薪餉。 等教育體系改革完畢，科舉制度作廢之後，秀才、舉人的特權自然也就沒有了。儘管那些秀才、舉人都很不服氣，但是面對朝廷卻也是無法可想。 原因很簡單，清朝三百餘年統治下，秀才才只有四十多萬人。也即是說，乾隆朝的秀才最多也不過十萬，舉人和進士的數量就更少了。 這麼點人，還不及旗人的數量多。項南當年改革旗務，幾百萬旗人都沒放在眼裡，十幾萬秀才又算得了什麼？ 況且自古說得好，“秀才造反，十年不成”，一幫讀腐了書的人，項南才不會放在眼裡。 …… 當然，秀才、舉人們