張小寶弟弟的手給抓住。

張小寶也帶王鵑的弟弟湊過來看滿意搬蟲子，並親自捏起一隻螞蟻放到了弟弟的手上。

“不用管，碰就碰吧，這種螞蟻對人產生不了什麼傷害，就算吃了也行，我小時候就經常吃，罵人當然有用，罵人是一種情緒化非常大的行為，無論是笑罵還是怒罵，都比平時說話中的情緒波動大。

孩子在感受到情緒的時候就會去模仿這種情緒。對大腦的鍛鍊作用不小，所以小孩子一般學罵人都比較快。”…；

“哦，還有這麼個說法，頭一次聽說，快把蟲子扔了，拿蟲子幹什麼？”王鵑說話的時候把張小寶弟弟手上剛剛抓起來的蟲子給打了下去。

“吃。”張小寶的弟弟顯得很委屈，一手捏著螞蟻，一手又要去拿那條蟲子。

張小寶見王鵑還要給打下去，連忙攔住了。

“只要看著孩子別把東西塞嘴裡就行，這不是要拿蟲子為螞蟻麼，要從孩子的角度去理解，你打斷了，會有兩種後果，一種是孩子依舊想拿蟲子喂螞蟻，繼續原來的動作，另一種就是放棄了。

如果你連續地打斷，那後果就是孩子不再去想喂螞蟻，也就是說，孩子少了一個研究的方向，你所打消的是他對未知事物的好奇心，沒有了好奇心，人又怎麼會去鑽研？

真正教育孩子要採用的是引導式和理解式的方法，而不是經驗式和省事式，就比如孩子玩泥巴，很多的大人都會直接過去告訴髒，不能玩，其實最根本的原因不在這裡，大人是為了省心，髒怕什麼，怕吃到嘴裡？你不會在旁邊看著？

我的想法就是，當一個人沒有做好準備來承擔養育新生命責任的時候就別要孩子，當然，現在這裡要孩子有時候是被動的。

當初我不只一次看過，有孩子在被大人餵飯的時候伸手去抓，大人就限制孩子的動作，並告訴孩子不能用手，這樣的大人根本就不明白，孩子未必是想手抓吃飯，他只不過想摸摸米飯是什麼樣子的。

這樣就造成了一個後果，很多小孩子你問他米飯是什麼樣子的，他（她）會說是香的，是橢圓形的，是白色的，而不會說是軟的，是粘的，如果每一件事情都要這麼做的話，你說會有多少的天才的孩子被扼殺？”

王鵑聽迷糊了，沒想到自己打掉蟲子的動作竟然被張小寶給扯到了扼殺天才的方面上去了，這下再也不阻止張小寶弟弟去拿蟲子為螞蟻了，哪怕被捏在手中的螞蟻根本不吃。

“就你歪理多，現在餵了，螞蟻不吃啊，怎麼辦？”

“那就想辦法讓他看到螞蟻怎麼吃東西，多抓點螞蟻放在玻璃缸中，鋪上一層沙子，扔進去蟲子讓螞蟻吃，吃的時候拿擴大鏡看。”張小寶馬上就給出了一個辦法。

“那他就能瞭解螞蟻吃食的事情了？”王鵑抬槓地說道。

“不能，但他或許會對擴大鏡感興趣，會對玻璃缸感興趣，總比做個乖寶寶，任何興趣都沒有強，我不怕麻煩，咱們家中有專門的人照顧孩子，不需要把他們培養成一動不動，不給大人找任何事情的好娃子。”

張小寶說著話，把弟弟要往嘴裡送的手給拉住了，對不遠處的一個丫鬟吩咐道：“看看能不能找到蠶的青蟲子，清蒸，不就是想知道這蟲子咬在嘴裡是什麼感覺麼？給你吃。”……，

第一百六十四章　星光閃爍不平夜

在這個時代，論在對孩子的教育。還沒有人能比得過張小寶。

當天吃飯的時候，果然是清蒸的蟲子，還專門留下來幾條給弟弟準備喂螞蟻，甚至是把一條沒有加工過的青蟲子讓弟弟咬了一口，結果小傢伙再也不把外面找到的蟲子往嘴裡塞了。

下午的時候，找到蟲子就送給丫鬟，那意思是讓回頭做熟了他好吃。

玻璃缸