一般老師的滿堂灌、我講你聽的教育方法，而是鈴聲一響，錄音機一放，背手一轉，名字一簽，工作幹完。

有一次在課堂上，教授突發感慨，對當前的教育模式體制和教育方法大加鞭斥，鮮明地提出應以素質教育為主，同時將當前存在的灌疏式、一言堂的教育方式批判地體無完膚，他提出應當變應試教育為誘導啟發式教育等一系列先進的教育理念。

當時王洛丹記得很清楚，大家對於教授的意見還是非常拜服的，因為他說的確實很有道理，也是大家的切身體會，經驗之談，只是學生們誰敢提出來這種問題？

可是現在看來，王洛丹就覺得這位教授的教育理念的確很有先進性，對他的思想，大家也百分之百的贊成，甚至對其有如此難得的理念而由衷的欽佩。

的確，教授所提出的現象和問題在當前社會中確實普遍存在，也制約和阻礙了國內教育事業的發展。可不知怎麼的，這些話從教授口中說出，王洛丹就聽出了另外一種味道。

不由地讓她想到了一句俗語，站著說話不腰疼。

葉開聽了王洛丹講的這件事情，就笑了起來，“其實在社會中，總有這樣一些人他們自己平時什麼也不幹，卻總愛對別人的辛勤勞動橫挑鼻子豎挑眼，指手劃腳，要不就是耍嘴皮子吹噓自己如何了得對別人的成績怎麼也看不上。其實，實實在在的活兒，他一點兒也不幹，或者就是幹不成。所以，儘管他說的話即使有一定的道理或者是很有道理，但大家都排斥他、孤立他，這也是必然的。畢竟大家的眼睛都是雪亮的揉不進沙子去。”

王洛丹口中所說的這位教授，作為教育工作者，他有著淵博的知識和豐富的教育方法，再加上他全新的先進教育理念，如果能夠全部發揮出來，肯定會比其他教育工作者有更加豐碩的成果。

可是問題的關鍵是，他沒有做，沒有把他的腦中所想、腹中所學傳授與學生學生從他那兒除了一些浮華空洞不實用的理論之外，一無所獲，連最基本的知識都沒有創新的能力更無從談起。

從這一點講，這位教授不但不值得效仿，甚至應該大力批判。

因為評判教育者成績的唯一標準，就是其所教學生綜合素質的強弱，以及勇於創新的能力高低。與其這樣，倒還不如那些使用陳規俗套教育方法的，被這位教授所不齒的老師們。儘管他們的方式方法不夠先進，即使效果再不夠明顯，但最起碼他們做了，學生有所收穫了效果不盡人意，只能說是心有餘而力不足。

“其實，像你說的這位教授這樣，只說不幹的人遍佈於社會的各個階層角落，他們以嘴皮子為工具，不踏踏實實的工作只會自恃清高，怨天尤人，光說不幹。”葉開有些感慨地說道，“不說基層了，就是高層裡面，真心做事的有幾個？倒是拖後腿的比較多一些。”

他說這話的時候，自然就是想到了已經退下去的老陳家的陳昭武。

這位雖然當過書記處的書記，第五號人物，可是在葉開的印象當中，他的成績沒有多少，阻礙的事情卻是做了很多，本身也沒有做到一個公正廉明的幹部應該具有的素質，而是結黨舞弊，打擊異己，跟老葉家對著鬥了很久。

如果不是因為葉開出手，狠狠地打擊了老陳家的囂張氣焰，打掉了他家第二代子弟中的兩員大將，又廢掉了他的兩個親孫子，這才把陳昭武給打垮了的話，估計陳昭武此時還活躍在國內的政壇上，繼續對改革開放事業造成阻礙呢。

從這一點來看，陳昭武不說有多少貢獻了，只是身上所犯下的錯誤，不管是有心的還是無心的，都對國家造成了很壞的影響。

正所謂上行下效，領導人的立場都站不對，更不要說底下人會怎麼想了。

葉開對於老陳家的怨念是非常深的，若不是葉老爺子明令禁