動，李瑾瑜還與老師們一起組織了一場四合院文化展覽。展覽上，展示了許多關於四合院的圖片、模型和實物，讓學生們更加直觀地瞭解四合院的文化內涵。

在展覽現場，學生們興致勃勃地參觀著每一件展品。他們不時地發出驚歎聲，對四合院的美麗和神奇充滿了好奇。李瑾瑜和老師們則在一旁為學生們進行講解，讓他們更好地理解每一件展品的意義和價值。

透過這次四合院文化教育活動，學生們對四合院文化有了更深入的瞭解和認識。他們不僅學到了知識，更感受到了傳統文化的魅力。在他們心中，那顆熱愛傳統文化的種子正在悄然發芽。

李瑾瑜看著學生們充滿朝氣的臉龐，心中充滿了感動。她知道，自己的努力沒有白費。她相信，在這些學生們的心中，四合院文化將永遠綻放著光芒。

在離開學校的時候，李瑾瑜與老師們約定，以後要經常開展這樣的文化教育活動，讓更多的學生了解和熱愛傳統文化。她帶著滿滿的收穫和期待，踏上了新的征程。她知道，文化傳承的道路還很長，但只要有大家的共同努力，傳統文化必將在新時代煥發出更加絢爛的光彩。

在那充滿活力的校園裡，李瑾瑜的到來如同一場文化的春風，吹拂著每一個渴望知識的心靈。她剛剛結束精彩的演講，學生們的熱情卻絲毫不減，紛紛圍攏過來，丟擲一個又一個問題。

“李老師，四合院為什麼會有那麼多不同的形狀呀？”一個扎著馬尾辮的小女孩睜著大眼睛，滿臉好奇地問道。李瑾瑜微笑著蹲下身子，溫柔地看著小女孩說：“這是因為四合院在不同的地區和歷史時期，會受到當地的文化、氣候和人們的生活習慣等因素的影響哦。比如在北京的四合院，通常比較規整大氣，而在南方的一些地方，四合院可能會更加小巧玲瓏，適應那裡的溫暖氣候。”

旁邊一個戴著眼鏡的小男孩接著問：“那我們現在還能看到真正的四合院嗎？”李瑾瑜站起身來，耐心地回答：“當然可以呀。雖然現在城市發展很快，但是還是有很多地方保留著古老的四合院呢。有些四合院被改造成了博物館或者文化景點，大家有機會可以去參觀一下，親身感受它們的魅力。”

學生們的問題一個接著一個，李瑾瑜始終保持著耐心和熱情，一一為他們解答。她的話語如同清泉流淌，滋潤著學生們求知的心田。在這個過程中，學生們對四合院的興趣愈發濃厚，他們開始想象著自己走進四合院，觸控那古老的牆壁，感受歷史的沉澱。

與此同時，李瑾瑜也在思考著如何更好地激發學生們對四合院保護的興趣。她深知，只有讓學生們真正認識到四合院的價值，才能讓他們主動參與到保護中來。於是，她決定與老師們商討，共同尋找將四合院文化更好地融入教學中的方法。

李瑾瑜找到了學校裡幾位對傳統文化教育有著豐富經驗的老師，大家圍坐在一間安靜的會議室裡，開始了熱烈的討論。

“我覺得可以在語文課堂上，讓學生們閱讀一些關於四合院的文學作品，比如老舍先生的《四世同堂》，透過文學的魅力讓學生們感受四合院中的生活氣息和人情冷暖。”一位語文老師首先發言。

李瑾瑜點了點頭，說道：“這個主意非常好。還可以在美術課上，讓學生們畫一畫四合院，透過畫筆展現他們心中的四合院之美。這樣既能提高學生們的藝術素養，又能讓他們更加深入地瞭解四合院的建築特色。”

一位歷史老師接著說：“在歷史課上，我們可以講述四合院的發展歷程，讓學生們瞭解四合院在不同歷史時期的變化和作用。這樣可以讓他們更好地理解歷史與文化的傳承關係。”

大家你一言我一語，不斷提出各種富有創意的想法。有的老師建議在地理課上介紹四合院的分佈和與當地自然環境的