你真笨！”“你看某某多聰明！”“不認識不能出去玩，不給買禮物！”“不許吃飯！”等一些要挾和消極的話語。

（三）把早期識字等同於早期教育

早期教育應該是全素質教育，是高素質人才的搖籃，是人生的奠基工程。早期識字閱讀是早期教育當中的一項重要內容和手段之一，決不是全部。但是，現實中卻有相當一部分施教者，把早期識字當作早期教育的全部內容，認為教孩子識字了，就是進行科學的早期教育了，孩子將來就一定能成功，這種觀念是非常片面的。

多年來，早期識字一直存有爭議，究其根本原因，就是因為早期教育的實施者教育不全面。很多所謂的“早慧兒”很小的時候就能閱讀許多書，掌握不少同齡人很難掌握的知識，表現很突出，所以，大家對這種孩子期望值非常高，但是上學後，由於施教者教育的不全面，必將會導致一系列的問題出現。隨著時間的推移，早期的優勢慢慢失去，孩子的表現不像人們期望的那樣優秀，人們必然就會質疑早期識字教育的必要性。

據調查，個別少年大學生退學一般都不是智力問題而是性格問題。很多早慧兒童智力非常出色，但性格卻沒有培養好，孤僻、高傲、自我意識過強，合作意識差、經不起失敗等等，這都不是孩子的問題，而是教育者的問題。所以，孩子身體的茁壯成長、心理的健康發展、優良性格的養成比早期識字閱讀更為重要，不能顧此失彼，因為身體健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本！

發展“視語”應防止的幾個誤區（2）

（四）把早期識字等同於語言智慧發展

美國的霍華德·加得納把智慧分為：語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、音樂旋律智慧、身體運動智慧、人際關係智慧和自我認知智慧。人的語言智慧也是多方面的，早期識字閱讀不是早期語言智慧發展的全部內容。孩子認識了許多漢字，可以讀書看報，並不意味著孩子的語言智慧水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智慧的一方面，不能只重其一，而忽視了語言智慧其他方面的發展。

我曾遇到這樣一個“早慧兒童”，他剛滿四歲，已經能背誦上百首古詩，認識2000多漢字了。這個孩子非常乖巧，像一個聽話可愛的小貓咪，我很喜歡他。但慢慢地我發現，他的性格過於安靜，並且不會與人交流，看到人只是笑，你問他什麼，他就回答什麼，你不跟他說話，他從來不會主動與你交談；另外，他也不會表達自己的情感和要求。比如：他非常想要什麼東西，但不用嘴說，只是在眼神中能看到他強烈的願望；受了委屈，心裡不高興也不懂得用語言表達，只會低頭不語或暗自掉淚……像這個孩子的表現，他雖然會識字讀書，我們卻不能說他的語言智慧很高。

語言綜合智慧的培養，除了識字閱讀外，還應包括以下4個方面。

一是學會傾聽。很多孩子從小根本沒有養成傾聽的習慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。學會傾聽也是語言智慧的組成部分。

二是培養講述能力。幼兒語言領域的教育目標中，講述能力是重要的一個方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經驗講述、情景講述、想象講述。

三是培養表達能力。可以用恰當的語言表達自己的思想、情感和要求。

四是培養交際能力。培養跟家人交流，跟夥伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生人交流等能力。

讓孩子走進瑰麗多彩的漢字宮殿

馮德全

《漢字宮》是一部大型科教藝術電視片。經白雙法教授數十年研究，投入巨資拍攝5年，正式出版。它製作了90張光碟，創造性地運