在調整了實驗方向和倫理考量後，艾倫感到團隊氣氛漸漸好轉，研究的步伐也逐漸加快。然而，隨著實驗的深入，潛伏在專案中的問題開始浮出水面。儘管團隊在努力維持參與者的心理健康，但不安的情緒依然存在，似乎在無形中侵蝕著實驗的根基。

艾倫和哈莉在一週後進行了一次團隊會議，討論參與者的心理評估結果。會議上，艾倫提到，他注意到一些參與者在接受記憶移植後，表現出了與實驗初期不同的心理特徵。有的人開始感到孤立，有的人則表現出敵意。這個問題引起了團隊的高度關注。

哈莉提出了一種監控機制，建議在實驗室外設定一個隔離區，以觀察參與者的反應。隔離區可以是一個安靜的環境，能夠讓參與者在不受外界干擾的情況下，整理自己的思緒。團隊一致同意，隔離區將為參與者提供更安全的空間，幫助他們在接受新記憶後進行情感調整。

隔離區設立後，艾倫決定進行試點實驗。他親自參與其中，觀察參與者在隔離環境中的表現。隔離區佈置得溫馨而寧靜，有舒適的沙發、柔和的燈光和一些輕音樂，試圖創造一個放鬆的氛圍。

在第一次實驗中，艾米成為了第一位進入隔離區的參與者。她在新記憶的影響下，依然感到困惑和不安。艾倫與哈莉密切關注她的情緒變化，希望透過這一過程，幫助她找到內心的平衡。

在隔離區中，艾米逐漸放鬆了心情，開始表達她對新記憶的看法。她說，新記憶讓她體驗到了快樂，但也讓她與過去的自己產生了距離。艾倫鼓勵她分享內心的感受，幫助她理清對新舊記憶的理解。

然而，隨著交流的深入，艾米的情緒出現了波動，她突然情緒激動，質問艾倫：“如果我不能真正記住我的過去，那麼我還是我嗎？”這句話令艾倫感到震驚，他意識到，艾米不僅僅是在探討記憶的問題，更是在質疑自己存在的意義。

艾倫嘗試安撫艾米，告訴她，即使記憶發生了改變，她依然是那個獨特的個體。與此同時，他內心也陷入了深深的思考：究竟什麼構成了一個人的身份？是記憶、經歷，還是情感？這讓他更加意識到科技的力量與個人內心的脆弱之間的微妙關係。

在實驗結束後，艾倫和哈莉進行了一次深入的討論。他們都認為，記憶不僅是資訊的堆積，更是情感的交織。艾倫決定在實驗設計中加入更多的情感因素，幫助參與者重建對自我的認同。

就在此時，艾倫無意中發現了實驗室外的一些異樣動靜。他在觀察過程中注意到，有幾名工作人員在私下討論實驗的進展。他隱約聽到“隱私”、“洩密”等關鍵詞，感到一絲不安。經過幾天的觀察，艾倫對這一情況越來越敏感，他開始懷疑實驗是否面臨外部的威脅。

與此同時，艾倫的團隊也開始接到來自外界的壓力，許多媒體對記憶移植的倫理和社會影響表示質疑，甚至有一些組織要求停止這一實驗。這讓艾倫深感危機，意識到自己必須採取措施來保護實驗和參與者的利益。

隨著外部壓力的增加，團隊內部開始出現分歧。一些成員認為，繼續實驗可能會給參與者帶來更多的傷害，而另一些人則堅持技術的潛力，認為這是推動人類進步的必要探索。

在一次關鍵會議上，艾倫提出了應對外部壓力的計劃。他強調，保護參與者的心理健康是首要任務，但他也希望能夠在不影響研究的前提下，向外界展示實驗的積極影響。這個提議引起了不同的聲音，大家對於如何平衡倫理與科學的關係展開了激烈的討論。