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回覆（無聲樂章）同學：這章還是二千二，先把這課上完了再說，上面那位同學的擔心還是很有道理的。

………【第一百二十一章　特別（上）】………

在潮起波瀾的壯闊海洋中丟下一塊頑石，濺起的浪花瞬間就會撲滅在一片驚濤駭浪中，然而若是將一望無垠的太平洋換做是一汪清澈平穩的池水，那麼一顆石子就足夠乍起驚人的脆響，引動無窮無盡的驟起水紋。

很多時候，事情往往不是取決與所做的事情的大小，卻經常決定於所施展的舞臺這也就是天高任鳥飛，海闊憑魚躍這句之所以成為經典的理由。

楚逸並不瞭解他所處在的位置，實際意義上他已經成為了初一二班這個教室風暴的中心，這就跟席捲了大洋兩岸的颱風一般，儘管周圍墨雲萬里電閃雷鳴，強大的氣旋帶來的一系列反應足以摧毀它所過之處所有的東西，然而在那暴風眼的最中心那一片不大的地方從來都是一副海闊天空風平浪靜，碧水藍天相接的安逸景象，這種強烈的近乎於戲劇化的對比恰恰是此刻初一二班教室中的真是寫照。

這場由楚逸引起，而由劉芳菲引動的劇烈風暴，在觸及初一二班每一個學生的神經時候，似乎都要將他們在半個月當中對於眼前這個差生剛剛形成的固有印象行將徹底摧毀，相同點是，兩人都沒注意過其他人的這種固有思維，不同點是，楚逸作為一個從沒把自己當做是一個真正的初中生，從而不用去掘這個真相，而作為教師的劉芳菲更是沒有時間和空餘去理會這個事實。

楚逸知道自己考的其實真的不錯，而劉芳菲覺得眼前這個男生的英語水平很不錯，這其實就已經足夠了，很簡單，很實在。

至於初一二班這個剛剛成立的班集體中，從前對於楚逸這個確確實實坐實了差生的少年，存在著多少的不屑，隱藏著多少的嫉妒，醞釀著多少的戲謔，楚逸和劉芳菲既然不瞭解，自然可以毫無負擔的完全省略。

人畢竟不是毫無生機，完全能夠自我控制的機器，就像是劉芳菲對於楚逸極好的第一印象，而這種印象還在不斷地加深當中，出於暈輪效應，要使全班大多數的男女生在僅僅幾十秒，或許是一分鐘內，將自己的思維進行一百八十度的逆向旋轉後，將一個早已經在一段並不算是漫長但也不斷短暫的記憶中反覆多次定向為差生，並且也一直認定是差生的那個叫做楚逸的學生的原有影子瞬間抹去，然後取而代之一個成績優秀，卻十足低調，並且受到老師喜愛的優異同學，這種迅的思維轉化過程的難度聽起來一點都不比傳說中的讓所有人都接受指鹿為馬這個結果稍稍遜色。

所謂對比，其實是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法，而對於現在教室裡的大多數人，對比已經不是一種表現手法，更多的是一種結果。

不可否認，所有人都喜歡對比，而一般說來，大多數人更傾向於縱向比較，並且是同低層的縱向比較，這樣的好處很多，比上不足比下有餘與恃強凌弱永遠要比迎難而上要來的輕鬆而愜意。

其實這還不是最困難的，最困難的還是在心理上對於對方還有自己定位的轉化問題，一個差生的存在完全可以當成是一個低解析度的攝像頭，在電腦螢幕上，自己的形象可以因為解析度的不足而掩飾和遮蓋許多的缺點，所以在螢幕上你所看到的自己，絕對要比真實的本人要順眼要耐看的多。

然而就在一個人喜氣洋洋地觀賞者螢幕中自己的同時，驟然間，那個低解析度的攝像頭的解析度突然改變，從十萬畫素爆增長到百萬畫素，同時你所瞄準的那個電腦螢幕轉眼間變成了全息投影，大多的缺點和瑕疵都一覽無餘，這種前後之間的差距，別說是一群才十多歲的少年男女，面對這種情況，就是成年人心理也會難免的出現一種嚴