克堅的同意之後，姜柏合便朝著已經準備著的方子寒使了個眼色。

“領導您好，下面是有關於我們這一次教育改革的具體方案，您請聽我為您進行彙報。”

在看到姜柏合的眼神望過來之後，方子寒便連忙起身朝著木克堅說道。

“講吧！”木克堅說道。

方子寒沒有猶豫，直接開啟了面前的投影儀，開始進行了一番彙報。

“這一次改革分為三個階段！”

“第一階段，就是對於如今教學材料統一進行整編教材！”

“同時，也對教師行業進行規範。”

“第二階段，則是對於......”

“第三階段....”

方子寒花了近兩個小時的時間，才將具體的方案細則進行了一番講解彙報。

在他的規劃之中，要做的其實就是幾個大目標。

一、教材調整。

二、就是將分流政策，要做到十二年義務教育，在十二年義務教育之後再進行分流。

讓一部分人前往高校繼續深研，同時也讓另外一部分沒有天分的人，前往技術學校學習技術。

只有這樣的話，才能夠保證未來不會出現學無所用的情況出現。

同時，也要糾正如今大多數人對於技術員的不良印象。

三，也是方子寒認為最為困難，同時也是教育改革之中最為重要的一個階段。

那就是考核改革。

這個考核的改革，不單單只是基層教育工作者的考核。

同時，也是對於從下到上所有教育相關的領導人員的考核。

比如，方子寒就制定了，縣教育局的局長，要對當地的十二年義務教育普及率進行負責。

低於一定的比例的話，教育局局長就要承擔責任。

輕則記過，重則免職。

到了市一級的，也是一般。

而省市一級就更為嚴格了，不僅僅是對省教育廳負責人追責，同時也要對分管教育的副省長追責。

同時的，教育部之中分管的司長，也要負具體的責任。

只有如此的話，才能保證教育資源普及到每一個人的身上。

“子寒同志，你這個十二年義務教育，還有教育分流的政策，你覺得能夠執行下去嗎？”木克堅聽完之後皺緊眉頭問道。

第一個階段，木克堅是非常支援的，這一點是沒得說的。

同時，木克堅也不覺得這個有什麼困難，他相信教育部是能夠執行下去的。

第三階段，雖然很難，但是隻要領導們夠堅決支援，那麼也不是什麼大問題。

至於第二階段，木克堅卻是認為這是最為困難的一個階段。

同時，他自己在經過一番思考之後，還是覺得可行性不太高。