開學後，他們迎來了座次調整。

經過一個學期的摸底，班主任對班裡大部分同學的成績都有了數，他教學經驗豐富，深知升學是場持久戰，趁現在才高一下學期，很多事情還來得及改變，推出了讓學生們互補的策略。

成績好的同學跟成績相對差的同學坐同桌，成績一般的同學則跟名次相近的同學坐同桌，如此一來，差生有問題可以問，優等生則是可以查缺補漏，就連中間的學生也能一起進步。

從教學理念上看，這個安排毫無問題，但對被安排的學生來說就沒那麼美妙了。

容易跟顧歸帆從同桌變成了前後桌，距離上沒什麼變化，可想跟從前一樣隨時隨地說悄悄話，甚至跑出去吃夜宵就沒那麼方便了。

唯一值得慶幸的是她的新同桌是常峰，他的新同桌是常峰的隊友。

平心而論，這兩位體育特長生的文化課成績絕對不能算差，以體校的要求來看，想去一所不錯的大學讀體育教育或者其它相關專業的話堪稱易如反掌。

問題在於他們是在一中這所重點高中讀書的特長生，所以目標自然也更高些，他們更想衝擊首都的體校，就連h大的相關專業都成了備選。

因此常峰很珍惜跟容易做同桌的機會，他大部分時間都在訓練，跟其他特長生一樣，將專業成績看成是重中之重，但只要他在教室，就一定會抓住合適的機會向她請教自己不懂的問題。

容易恩怨分明，從來沒忘記過常峰在她崴腳時幫忙叫了保安大爺的事，只要他有問題，就一定會幫忙解答。

常峰神經相對大條，自認為每次都是找的容易閒著的時候問的問題，殊不知她放空發呆的模樣和認真思索時的狀態幾乎一模一樣，有好幾次都不慎打斷了她的思路，但卻一直也不知道。

坐在他們後面的顧歸帆本是個兩耳不聞窗外事的性子，從來不做多餘的事，可在常峰又一次在課間打斷容易看似發呆，實則思索的狀態後，他做不解狀也參與了進來。

容易有些疑惑：“你也不會這道題？”

不應該啊，以他的水平怕不是看一眼就能想到答案了，連過程都不用單獨列出來，因為這只是倒數第二道填空題。

相比於最後篩選學霸用的壓軸題，這道題是一些靈光乍現的中等學生也能做出來的水平。

顧歸帆不置可否的應了一聲，然後打著提問的名義把思路給說了一遍。