並自我教育。而進行自我教育的前提是擁有智慧，任何學習的目的都是為了使個體的行為發生長期的改變，並使之成為一種本能。

當然，任何學習的物件歸根結底都是思想——自然和社會物質表現的內在邏輯都是思想——正是思想的進步推動著人類世界的進步。

因此，大學教育的本質就在於啟迪人的思想，使其成為一個有智慧的人。

（最後，祝所有海大人“有志人終成智者”，不要以海大為恥，而要海大以你為榮；才華橫溢、卓越不群、特立獨行、學富五車、才高八斗如我者尚蟄伏於海大而韜光隱晦，何必不齒於海大乎？）

王洪煉

2010年4月19日於海大書　包　網　txt小說上傳分享

從考試作弊說起

大學生考試作弊現象從表面上看貌似是學風不正的問題，其實從本質分析，卻是中國應試教育制度不可避免的弊端導致的——而之所以在大學裡作弊這個現象得到激化，也是與大學裡寬鬆的考試環境和60分“萬歲”、不及格就補考或重修的考試製度有莫大的關聯。

考試的本質是為了測試學生對於某一知識的掌握情況，而題目的“制定”便使考試有了“投機取巧”的可能——不去專研知識，卻來研究出題者的題目型別或者來預測題目怎麼出。——於是這種行為便背離了考試的本質了。然而可悲的是，中國教育似乎從小學六年級、初三、高三到大學的四六級考試，都有類似的模擬題和預測題——“分數”似乎成了區分“學習好”和“學習不好”的分水嶺，甚至成了區分“聰明”和“不聰明”的指標。

從前有個老和尚，他有三個弟子。有一天老和尚吩咐三人：你們三人去一趟美國，深入體會美國的風俗人情，回來後我將對你們進行測試；這個測試有十道題目，以分數來鑑定你們的瞭解程度和見解。於是第一個弟子親自跑到美國去體會那裡的風俗人情，體會頗多；第二個弟子跑尋找關於老和尚的預測題和模擬題，終於在師兄那兒找到了，他訓練一番，對於考試十拿九穩；第三個弟子便也收集了一些關於測試題目的資料，藏於衣服內，準備作弊。——結果第一個弟子考試成績不怎麼樣，因為老師出的問題有些他沒親自體會到；第二個弟子考得不錯，幾乎每道題他都有似曾相識的感覺；第三個弟子不小心被抓住了，被老和尚逐出了師門。

以上小故事中的三個小和尚可以概括了幾乎所有學生的學習情況，而中國絕大部分是屬於第二個小和尚的學習方法，就是研究題目，做題，將各種型別的考試題都做得滾瓜爛熟，考試成績普遍不錯——所以中國學生成了世界上最會考試的學生，考試成績在世界各所名牌大學都有目共睹，但是卻難以取得真正的成就。

這是否是一種南轅北轍的學習之道？中國*、中國政府、中國的學校、中國學生和其他每個中國人都應該好好地反思。——當考試已經背離了學習的本質，變成一種無用甚至是浪費時間的舉措時，是否應該考慮改變考試製度了？

前些日子新聞裡報道中學裡有老師為了評職稱，幫助其學生作弊。——當作弊已經擴充套件到教學者的時候，人們還能期待什麼呢？作弊存在哪裡？——學生考試作弊、老師評職稱也作弊、政府官員“貪汙受賄”、企業老闆“偷稅漏稅”、高校學術界大搞“論文抄襲”、各種偽劣產品應運而生、食物中毒事件頻頻發生……種種的“作弊”現象已表明，假如沒有一種真正的高尚的奉獻於某個領域的精神，即使有再嚴密的考核制度來區分事物的優劣，也難以杜絕“作弊”事件的產生。

因此，無論是中國學生也好，還是其他的中國人也好，必須樹立一種為某一領域奉獻一生，不在乎其他各種所謂“標準”的考核，才能從根本上消除作弊行為的產生。