作用最為明顯，而在國民歷史知識普及程度極其糟糕的現在，老師的看法幾乎就會成為這些孩子的看法，所以說教師這個崗位的作用一直以來被人忽略了一個重要的功能，那就是培養孩子們正確看待事物的方法。

“雨光！你們的老師是不是還告訴你們一天別人欠中國的血債一定會全部償還的？”

小胖子眼神堅定地點點頭，而這時的貞子則好像什麼都沒聽見一樣，無聊的翻看著自己的暑假作業。

從雨光一直以來的表現看，他的歷史教師一定是位典型的年輕憤青，也是那種總叫囂著要來個“東京大屠殺”之類的人實我也憧憬著這一天的到來，不過現實告訴我這幾乎就是不可能的非日本人吃錯了藥在完全沒有能力戰勝中國人的情況下還主動發動戰爭，並且做下了天怒人怨、人神共憤的罪行否則即便是咱們攻入了東京，即便是日本人的確該殺還要顧及國際輿論的我們自然不能這麼做。可以說雨光的教師雖然教導他們要熱愛自己的祖國，要記住以前的仇恨，卻沒有教導他們用更為遠大的目光去指導自己的行為，我們的最終目的是讓全體中國人過幸福安康的生活，真正達到全民小康的水平，為了這個

地。有些仇恨該忍耐地自然要忍耐。等我們地實力和自己地仇人太多地時候。那些欺軟怕硬地奴才自然會如同哈巴狗一樣搖著尾巴跑過來舔咱們地腳趾。到時候才是咱們吸取歷史教訓別給他們翻身機會地時刻。

“貞子。你怎麼看朝鮮這個國家呢？在日本有沒有這類教材？”

豆芽菜本來不想探討這個問題。但是既然讓我點名了。她還是有些不情願地撇著嘴：“我要是說了你可別朝我發火！”

見我肯定地點點頭。她才皺著眉頭說道：“在日本……我不知道日本地學校是怎麼說地。但是我以前聽太郎哥哥和朋聊天時說過。他們覺得論是朝鮮還是韓國。都是不值一提地。而且他們還說……還說……”

“還說什麼？”

豆芽菜小心地了看我地表情。然後繼續說道：“還說當初如果執行殖民政策更徹底一點地話。那現在朝鮮也屬於日本地版圖了。由日本軍人協助美軍地話。朝鮮戰爭也不會打成平手！”

看著豆芽菜戰戰兢兢隨準備逃跑的樣子，我實在有點哭笑不得，別看豆芽菜年紀小，可是她的身份讓她很早的明白了這些複雜的國際問題，她能較為平靜的看待各種言論，這倒不是說她的思想超然，而是她認為這些東西和自己的生活實在是沒有什麼關係，而僅僅因為這些無關的事情讓自己得罪別人，絕對是得不償失的一件事情，所以她就很理性的選擇迴避。

雨光就沒有理性，當他聽到自己的小夥伴竟然說出這種話的時候，自然是怒髮衝冠的不顧及對方是紅顏：“什麼？他們還想和我們打一仗！你們是絕對打不過志願軍的！”

貞子這個委，本來就不想寫暑假作業，可被我硬逼著坐到了課桌的前邊，寫就寫，怎麼又因為這種事情讓人罵啊？

“雨光！貞子已經說了這是她的想法，再說我們是戰勝國，他們要胡思亂想就讓他們想去，反正歷史又不會因此而改變！”此時的我必須保持一種冷靜的態度，這樣才能約束孩子的行為。

其實這種說的我心裡都沒底，自己能看見這倆孩子本身就已經是改變歷史了，這就像網路小說中“架空文學”的興盛是一個道理，雖說我們是二戰的戰勝國，但是誰都清楚我們只能算是慘勝，日本人也不服氣退出資源豐富的中國領土，他們自然總是會習慣性的幻想如果自己曾經犯過的那些錯誤被糾正該有多好，如同我們總是幻想如果大明朝沒有天災，如果滿清沒有入關，如果清朝不是那樣的無能，如果民國沒有軍閥割據而是努力發展、如果我們沒有錯失國際有利條件為自己爭取利益，如果沒有GG……看來我們對歷史的