沉思之中，彷佛是在思考自己所說的一半，心中略微起了一絲興奮之情。

“同時，這也是第一點。”

“而第二點的話，我認為應該在高三之後，設立分水嶺。”

“讓真正能有天賦，適合做科研研究，或者學術研究的學生，前往更高的學府去進行學習鍛鍊。”

“而那些資質平平的學生，則是讓他們去學習一個最基本的 生存收益。”

“在能夠確保學到的技術，能夠產生價值的同時，進而為國家的發展提供有力的幫助。”

聽完方子寒所說的兩點之後，江子傑臉上的滿意笑容漸漸地增多了起來。

“子寒同志，你想要對學生進行分流？”

“那你認為，分流的比例應該是多少呢？”江子傑關心的問道。

從方子寒所說的十二年義務教育之中，江子傑就大概猜測到他對教育的真實想法了。

現在，他覺得單單憑藉這些，還不夠。

他還要聽聽看，方子寒更深入的想法。

“三七開！”方子寒肯定的說道。

“大學生三成，剩下的七成去學習技術。”

“技術方面，可以分為高等技術專業和中等技術專業。”

“高等技術專業，致力於培養出色的工程師人選。”

“而中等技術專業，則是致力於培養一線技術人員！”

“高等技術專業的，可以以高等技術學院，也就是大專為主。”

“而中等技術專業，則是教授手藝給到學生們，則是以中專為主。”

“這樣以來的話，不然可以解決畢業生就業問題。”

“同時的，還可以讓擁有手藝的人，靠著學習得到的收益，改善自己的生活。”方子寒分析道。

“除了以上這些的話，我還認為要對現有的學科進行改變。”

“比如像英語這種專業，在如今不管是中聲高，還是高升本之中，都是佔有者一個很高的比例的。”

“想要前往更高的學府，就必須得掌握有一定的英語水平。”

“但是實際上呢，百分之九十的人員，在學會英語之後嗎，很可能在離開學校之後，一輩子都派不上用場。”

“既然如此的話，不妨就將英語專業改為選修專業。”

“不強制學生去學習英語，而是將其列為選修科目。”

“讓有想法有興趣的人，去學習專門的行業。”

江子傑愣了下道：“讓英語成為修選課？”

“沒錯，就這樣！”方子寒肯定的說道。