續走出了教室——線xing代數的小測驗剛剛結束，大家都是一副疲憊的模樣，這其中，自然也包括蔣玉成以及他們宿舍的那幾個搓貨。

“胖子，測驗感覺咋樣？”牛牛關切地問。

“咋樣？···不太好。”蔣玉成信心不足地回答

大學的測驗與中學時候的測驗，意義當然是不同的——沒有了全員統一按部就班的複習與準備，學生們更能從中體會到自己對於學習內容進行規劃的成果。蔣玉成現在就體會到了，因為他知道自己的規劃就是沒有規劃，回想一下的話，課是勉強聽的，作業是對付著寫完的，當一天和尚撞一天鐘，可是真正學到腦袋裡的卻不多。

一般來說，大學狗考完試之後，大抵有三種情況：考完試後記得自己所有答錯的題目，說明考得挺好；考完試後記得自己所有答對的題目，證明考的很危險；考完之後稀裡糊塗什麼也不知道，則意味著你這次十有仈jiu要跪了——蔣玉成現在就處於記得答對的題目然而又有點稀裡糊塗的狀態，換句話說，是非常危險。

化學系的大部分學科，原則上都是不掛人的——就算是微積分，通常情況下會掛的也只有那些以“留學生”的名義來到人民大學，長著一張面瓜臉，連漢語都說不明白的棒子了。唯獨線xing代數，是個例外中的例外。這門課非常困難，以至於去年讓上一屆一整個班的三十來人裡面，十五個人掛在了路燈杆上。

因為這門課，資訊學院數學系的老師都得到了“掛科小天后（王）”之類的稱號，不過實際上老師們並不真的以多掛人為樂——恰恰相反，老師自己也希望掛的人越少越好。按照東北人民大學的規定，“掛科率超過jing戒線”，本身也是一種教學事故。因此，為了讓儘可能多的人能考過，老師們也算是八仙過海各顯神通——蔣玉成他們班的老師，就是一個典型的例子。

這個老師規定，平時成績佔30％，期末成績的比重則從70％一下子砍到了30％——剩下的40％由兩次隨堂小測驗的成績給出。蔣玉成他們班進行的正是這樣一次隨堂小測驗。由於這兩天蔣玉成把所有的jing力，都放在了寫作和自己身邊的這幾個妹子身上，因此對於這一次小測驗，蔣玉成只能持悲觀態度。換句話說，小測驗本身的“防掛科安全網”作用，因為蔣玉成的分數太不給力而削弱了一大截。

然而並非所有人都是這般為成績而焦慮——比方說吧，王老師就因為發揮不錯，此時正是心情大好，於是便攢出一臉“坦白從寬，牢底坐穿”的表情，抓住蔣玉成質問道：

“胖燃料，從實招來！——上週那個開寶馬車的小妞~~~到底是怎麼回事？”

“哦，你說餘寶晨啊···”蔣玉成一臉沒jing打採的樣子，“你看見了？”我還以為你看不見電腦螢幕以外的東西呢···蔣玉成不屑地想道。

“嘿！~~~我就說你肯定有問題！”王老師越發不依不饒，搖頭晃腦起來，“說！你和她，到底是什麼關係！”

王老師是那樣地快活，他的樂觀幾乎要傳染到蔣玉成身上了——可是一想到餘寶晨本人，蔣玉成便又想哀嘆，又忍不住要揶揄：

“不知你想的那樣——我們之間只是互相利用的關係罷了。”

“利用？”王老師一聽頓時來勁了，“一個週末過去，你小子還長進了不成？還相互利用，學會了什麼新玩法不成？”

“哪有的事···”蔣玉成還是一如既往地沒jing打採，“那種妹子我可不敢惹，我怕她爆我菊花。”

這