放到哪個時代都一樣，一個太好說話的人都沒有人尊敬他的，老師更是如此。陶寬的英語老師姓什麼不重要，大家都不太稱呼他做什麼老師，反而是直呼其名，陶寬剛開始去到學校看到這樣的情況，覺得不太好意思，但時間長了，也就習慣了不再叫英語老師了，當著老師的面還是稱呼老師，背後都叫他名字。第一個學期，陶寬還是挺尊重他的，到了第二個學期就差很多，因為不只是陶寬自己這樣，更有的是高年級的學生不再稱呼他老師，偶爾還有和他吵架的學生，只要是有了第一次，就會有第二次，或者是更有很多次，慢慢得不僅是高年級的學生不聽話，就是他自己教的學生也不再聽他的話，上他的課也變得鬆散，不再喊起立和老師好也就不會奇怪了。陶寬作為剛進學校的，可能有些不習慣，但有了陶磊的庇佑就讓陶寬有了底氣。陶寬本來英語成績不好，即使他自己想學則未必能進步。在這樣的背景下，下午的第一節課睡覺就不是完全因為累，還有陶寬覺得今天單詞有些輕鬆，只要照著中文名稱念英語就可以了。陶寬的鼾聲有些響，那是因為有了大家讀單詞的掩蓋，突然沒有了大家的讀單詞，陶寬的鼾聲就變得格外得響。陶寬是在所有同學的鬨笑聲中醒來的，更看不到自己因為側著睡，把一半的臉睡得通紅，而另外的一面則是很白，看起來就覺得很是怪異，給人鬨笑的資本。陶寬並沒有肆無忌憚得深懶腰，而是有些不好意思去擦流在嘴邊的口水。英語老師看著有些生氣。老師最擅長的就是把剛才睡著的陶寬給叫起來，念一遍他教的讀音。陶寬站了起來，看著眼前的單詞，也發揮著剛才的優勢，然而優勢只是持續到第四單詞，陶寬便卡殼了。頭三個是湯姆，凱特，和麗薩，陶寬有模有樣得讀著，第四個是中文小刀的英文，陶寬讀完了頭三個，第四個也不可能去讀作是小刀吧，陶寬努力得回憶著剛睡著的那點記憶，nai，nai了三次也沒有把完整的單詞讀音給讀出來。班裡幾乎是笑開了窩。此時的陶寬並沒有覺得自己有多尷尬，畢竟英語不是自己的強項，況且自己還在想：我又不出國，不必學太好的英語，甚至還有些怪英語老師的念頭，在陶寬看來，如果換做是其他的兩個英語老師教自己，自己的英語成績可能會好得多，最大的底氣還是來自於陶磊，有了陶磊的庇佑，陶寬覺得英語老師不敢對自己怎麼樣。沒有讀出來是正常的也是必然的，要真的正確讀出單詞，那才是怪事。英語老師這個時候也示意陶寬坐下去，畢竟這樣下去耽擱的只是自己的授課時間，你陶寬讀的來或者是讀不來關我屁事。陶寬坐下來也沒有了睡意，臉上的紅色也慢慢得褪去，沒有了剛才笑料，同學們也覺得好了很多。但英語老師教的什麼東西，陶寬再也聽不進去。幸好的是：此時的下課鈴聲響了，英語老師夾著教材，頭也不回得出了教室，對於這樣的事，英語老師習以為常，可能每節課都有發生，大可不必去認真對待，甚至有些愧疚不該讓陶寬起來出這樣的洋相，畢竟陶寬還有個陶磊在高年級，陶磊身後還有些同學是英語老師頭疼的事。下課了，陶寬也睡足了，沒有絲毫的不安，依舊出去玩，只是覺得下次上英語課，儘量不要睡就是。沒有了太多的顧慮，接下來的課程，陶寬就能輕鬆應付。更過了端午後，日子變得長多了，下了第三節課還有近半個小時吃飯，吃飯也不再有午飯的那麼的緊張。陶寬覺得自己這個時候還不至於太餓，可能是家裡帶來的菜有了油水，又或者是陶寬不僅吃飽了飯，還吃了一個包子。有了這樣的底氣，陶寬也就不必去排隊打飯吃，反而是去找自己的同學玩。走到寢室的時候，恰恰碰到了陶磊。或者是陶磊是有意來找陶寬的，陶寬並不知道。陶磊看到陶寬的時候，直接問陶寬：你下午上課睡著了。陶寬並沒有覺得有什麼不妥，而是很快答應著：嗯，嗯。可能是早上起來得太早，或者是吃完飯又沒有去午睡，反而是瘋玩了。陶磊低著頭，似