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第309章 奇葩的班主任

實話實說,林鯨落沒有上過初三的文化課。

但他卻隱約感覺到了哪裡不太對。

就感覺,自己的這個班主任,講的並不是初三課程的內容。

當然壁壘的課程和革命軍的課程存在差異是一定的,但現在的課程卻依舊讓他感覺到不對勁。

之前他和陳佳意學習到了壁壘初二的知識,初二的知識和初三是肯定會有差距的這不假,但現在上官老師說的這些,就讓他感覺差距也太大了。

難道說真的是因為學生都是能力者,腦子比較好使的關係,所以革命軍的課程就設定的更難?

他看了眼自己旁邊,彷彿看天書一樣看書本的帥破天,內心深處感受到了深深的無奈。

這本紅樓夢真的好複雜啊,真的是感覺看懂都難。

而在少年想入非非,強逼著自己努力鑽研看懂紅樓夢的時候,社會大哥的課程還在繼續。

“這裡老師簡單給各位同學講一下,我們作文章,或者作詩,作小說時,所需要學習運用的三種意境。”

戴著墨鏡的上官波從講臺上跳下,拿粉筆在老舊的黑板上龍鳳飛舞寫著犀利的板書,粉筆和黑板直碰撞出“噠噠噠噠”的聲音。

不久,物境、情境、中和之境三個詞彙出現在黑板上後,他便將粉筆狠狠一丟,砸醒一名開小差的同學,然後繼續坐回講臺上講道:

“首先呢就是物境,即主、客交融,偏重於客,以物為主,以景寓情,景顯意微。既王國維先生所言之無我之境,那什麼是無我之境呢?這裡並不是指作者不在意境畫面中出現,而是指那種情感比較含蓄,不動聲色的意境畫面,比如上古時期大詩人陶淵明的採菊東籬下,悠然見南山,所呈現的就是無我之境。作者自己雖出現在了畫面中,但他的情感卻藏而不露,一切讓讀者自己從畫面中去體會。”

課堂上,上官波展現出了和自身社會大哥的形象完全衝突,彷彿兩個不同物種的博學一面,他完全沒有用書,卻掐詞掐句甚至掐字都準到了極點,不但語速飛快還沒有說錯任何一個字,各種成語典故詩詞更是信手拈來,猶如文學大家一般。

這讓林鯨落越聽越是心驚。

因為這位老師似乎完全沒有備過課,而是吊兒郎當的坐在講臺上想到哪講到哪,然後再從講過的東西中抽取出問題進行隨機向學生們提問,表現的非常誇張。

以前唐欣老師教自己補習偶爾還要想一下呢!

這位老師目前所表現出來的這種從容淡定,任何知識都可以信手拈來,用來講課的感覺,自己只在陳佳意身上感受到,不過這位老師和陳佳意不同,陳佳意的知識儲備似乎偏理科,而這位社會大哥則偏文。

看著講臺上滔滔不絕的西裝墨鏡背頭男,不知為何,林鯨落感受到了一種文人風骨,不拘泥於小節的豪邁灑脫感。

老爸給自己安排的這位老師,好像有點東西啊!

“那麼物境之後,接下來就是情境。”教室內,社會大哥上官波繼續說道:

“所謂情境,即主、客交融,偏重於主,以我為主,以情觀物,意顯景微。也就是王國維先生所言的有我之境,這和無我之境就恰恰相反,有我之境是指感情比較直露、傾向於比較鮮明的意境,比如在大詩人杜甫的《春望》裡,那一句感時花濺淚,恨別鳥驚心。那同學們看,花草植物本不含淚,鳥兒也不會因人的離別而感到驚心,只因為詩人痛苦不堪,所以這一切就都有了人的情感色彩,這就是有我之境。”

教室內,上官波翹腿翹累了,從講臺上跳下,一邊甩著膀子在教室裡轉悠活動,走過一位位同學的身邊,一邊隨性講道:

“再次就是中和之境,即主、客交融,情景合一,物我一體,既不偏於客,也不偏於主