「現在你們覺得寫作文難，但比寫作文更難的，是讓你上臺講話臨場發揮；比上臺講話更難的，是你突然跟別人吵架了，不僅要臨場發揮還得見招拆招。」

「你們寫作文好歹還能憋夠600字，但突然讓你上臺做個演講，沒幾個能順利說出聲一下都不結巴的。如果是跟人吵架了，沒人打你，好多人自己吵著吵著就哭了。家長們也有體會，誰有重要的發言不先準備好，寫在紙上的？」

看家長的神色，好像是覺得有點道理。

「所以我最佩服諸葛亮了，他跑到別人家裡可以一個吵別人幾十個，舌戰群儒不落下風。他在兩軍陣前可以當面把人活活罵死，這就是作文的最高境界：出口成章，對方心理素質好的不是五體投地就是心悅誠服，對方心理素質不好的就有可能現場死亡。」

「那，這就是我這節課要教的內容……瞎說，我怎麼可能教你們吵架？我們讀書人的話叫講道理！作文要考的，就是你會不會講道理，你想不想得到考題蘊含的道理，這叫審題；你有沒有一個不跑題的好道理能講，這叫立意；你的道理能不能講得讓人認可，這就是文筆了。審題立意是連著的，我們今天就講這個。」

算是進入正題了，現在氣氛正不錯，所有人注意力都在。

「今天有幾位家長也在這裡旁聽，老師就出個題，我們來看看這裡面有哪些道理可以講。題目是：媽媽叫我去補課？」

「這幾位家長的孩子不要有壓力，老師擔保她今天不打你，放心大膽的講。這堂課上講得最好的，老師個人獎勵他今天吃雞，鮮香炸雞柳，5塊錢份的！」

倒是有幾個孩子躍躍欲試，已經開始思考起來。

何青偉看到這裡，算是慢慢地放下心來。只要是這種狀態，就靠譜。

能上臺講課的，知識點都沒問題，主要就是講的方式。能不能讓學生願意聽，講解得能不能通俗易懂。

顧松這種路子行得通。反正是培訓班，幹嘛跟在學校裡一樣一板一眼地講。

一堂課在笑聲中有效率地展開，從跟學生密切相關的話題裡讓他們發出自己的聲音，每個人的回答顧松都點撥他們把立意走正。

媽媽叫我去補課，我要好好學，因為我知道補課交的錢，媽媽是很辛苦賺來的，她其實很愛我，希望我考上好學校將來能過得更好。

媽媽叫我去補課，我是不願意的。可沒辦法，誰讓我自己成績不夠好，在學校裡玩的時間，就只能從補課班還回來，還是要珍惜時間，免得自作自受。

媽媽叫我去補課，就是她想自己打牌沒時間管我，反正我成績好壞沒她輸贏重要，我就越不想學，我覺得要成績好，爸媽應該多陪陪我，多鼓勵一下我。

……

顧松最後佈置的作業，是讓學生回去找出5個考過的作文題，每個作文題想出3個可以講的道理。

這一節課聽得何青偉和孫老師付老師都是心服口服的。

何青偉知道碰著寶貝了。

孫老師已經很厲害了，課堂上鎮得死死的，人又負責盯得又緊，多少年的經驗對考綱把握很準。

但真要論起來，顧松的潛力要大得多。

孫老師也許可以因為運氣碰到好苗子，教出個名牌大學的弟子出來。

顧松不同，何青偉現在相信他有了自己的一套方法，可以有效地迅速提分，他是真正能授人以漁。

他打定主意把他留住，這種講師如果溜了，肯定帶走學生！

一下課，何青偉就把顧松請到了辦公室，他親手泡了一杯茶，顧松笑嘻嘻地道謝，知道有戲碼。

「我得恭恭敬敬地叫你一聲顧老師！厲害啊，長江後浪推前浪，高中生帶大課講出這個水平，厲害！」何青偉翹起