眾人望著她兩眼對準顯微鏡鏡筒的模樣兒，猶如在手術檯上大幹一場的風範。

可能原因在謝同學現在剛好在神經外科實習。神經外科手術裡經常要對著顯微鏡操作，讓人很容易聯想起來兩者相似的畫面感。

常年搞研究的袁芳老師能感覺到的是，這學生出奇意外的很老練。

說明他人以為謝同學這會兒的颯颯風是外科生素質。科研大佬能看出的是謝同學為熟練工的本質。試想對操作流程不長年累月幹到瞭然於胸的話，是如何都做不到颯颯英姿。

科研操縱同樣講究熟能生巧的。

“你這，平常很喜歡搞科研。”袁芳老師就此推測出，謝同學平平常沒事幹應該是泡在研究室了。

對於大佬的這番話，謝婉瑩暫未出聲回應。她班裡其他同學們先“啊啊”的冒問號語氣：你說的是什麼話，大佬？

大佬居然會猜錯？謝同學果然厲害著。

班裡同學是很清楚的，因為大家不約而同的盯著謝同學的科研動向想摸謝同學腦子的。結果謝同學至今遲遲未決定自己的科研課題，等於說謝同學壓根沒正式踏入過科研室。

袁芳老師想把自己鼻樑上的眼鏡摘下來擦擦了。

她再仔細瞧瞧，沒錯啊？

面前的謝同學兩眼貼緊顯微鏡鏡筒的姿態，自然好看透發出科研優雅勁兒，表現在她的眼與鏡筒距離保持的恰恰好，眼部肌肉絲毫不緊張，臉部很放鬆。

說謝同學這是在裝逼是不成立的。因為她給眼睛打配合的兩隻手更是自如到完全無需用眼睛來指揮，若盲視狀直接換取玻片，時不時恰到好處的調整焦距。要做到這兩點，是要對顯微鏡用到非常非常熟練的程度了。其次，只有老練的科研工作者會知道把玻片盒放在哪兒方便自己的手盲取。

最終呈現出來的謝同學操作場面，速度為不緊不慢，該快的時候快，該慢的時候慢。莫怪一群暫不善科研的同學沒看透，以為她把做手術的精神勁頭帶到這裡來了。手術檯上是這樣沒錯。

科研大佬是不同了，能看穿她。

當袁老師說的時候，謝婉瑩的心頭緊張一把。更別提自己班任老師和曹師兄站在比較遠的地方，並不妨礙這兩人同袁老師稀奇如大熊貓觀察她。

“你教的？”曹棟後來居上，到場雙眼只需瞄當事人姿態一眼都能看出端倪，問起任崇達。

輔導員為解剖研究室大佬，能把學生的科研型培養出來應是不奇怪的。

任崇達說實話：“我那裡跟你們差不多，教他們拿刀子多。”

解剖是觀察人體，但這樣的顯微鏡操作是要細分到解剖下面的組織胚胎學。這在之前講過了，謝同學在這方面是極高分。

由於她不是病理學方向的學生，她肯定沒時間能在組胚實驗室時常鍛鍊。

聽完任老師的話，幾位大佬只能想著：或許她真是把做手術的勁兒帶來實驗室了。

謝婉瑩：這？

(本章完)