“對！這是一個‘我’字，你我他的‘我’，我們的‘我’。”&nbsp；張靈甫滿意地點點頭，“下面，我再把這個字拆開——”說著，又在門板上分別寫了一個“手”字&nbsp；、一個“戈”字，當中間隔一寸空白。

“這兩個字，有的弟兄可能也認識，左邊一個‘手’，右邊一個‘戈’，合起來才是一個‘我’字。中華的文字是象形字，一個字的形狀往往和這個字要表達的意思有關聯。那麼，為什麼‘我’這個字要用手拿著戈、也就是拿著武器呢？大家誰猜得出來？可以站起來發言。”

關帝廟裡響起一陣交頭接耳的議論聲。

“報告旅長！”&nbsp；劉驍從聽眾中站起來回答道：“古人在造字的時候就知道：要想不當奴隸、不被奴役、不被殺死，我的手上就必須要有武器！”

“好！答得好！”&nbsp；張靈甫向他投去讚許的目光，目光明亮有力。“我要想成為一個dú&nbsp；lì的人、一個不屈從於任何侵略者的人。唯一的前提條件就是：我們每一個人都必須拿起武器來。保衛自己的生命。保衛自己的家園、保衛自己的父老鄉親、兄弟姐妹。小rì本人口比我們少、國家比我們小，之所以敢在我們中華橫衝直闖、殺光、燒光、搶光，就是欺負我們手中的武器沒有他們好、沒有他們多、我們的實戰技能沒有他們強，所以我們才連xìng命都保不住。國家國家，是千千萬萬個‘我’組成的，有我才有家，有家才有國。當一個個中華人全都跪倒在rì本鬼子的刺刀下，那裡會有中華民族的尊嚴和zì&nbsp；yóu？那裡會有中華民國的進步和繁榮？”

陳公勇這時從第一排位置上挺身起立。心情激動地插話道：“本人在珞珈山軍官訓練團受訓兩個月，每次經過‘國立武漢大學’的牌樓（1），看見上至高階將領，下至普通學員，莫不把這一牌樓上的名稱倒過來唸，念成‘學大漢武立國’！”

“好！說得好！好一個學大漢武立國！”&nbsp；張靈甫大聲叫好道。講歷史、論古今可是他的強項。他即興發揮道：&nbsp；“大漢，就是中華歷史上統一了西域、消滅了匈奴的最強盛的西漢王朝。兩千年前，北方的匈奴經常以騎兵擾我邊疆、犯我中原，給朝廷和民眾帶來沉重的災難。當時，由於連年征戰。國力空虛，西漢的開國皇帝劉邦想找幾匹同樣顏sè的馬都找不到。他御駕親征也打不過匈奴，自己還差一點被生俘，萬般無奈，只得納貢求和，甚至以公主和親來求和，但越是這樣讓步，匈奴反而越猖狂，認為我們漢朝軟弱可欺。到了漢武帝的時候，大將軍李廣、衛青、霍去病多次反擊匈奴，一仗比一仗打得好，後來一直打到貝加爾湖（2）才班師回朝，收復了大漠以南所有土地。匈奴人被打得四分五裂，有的南下歸順了漢朝，有的龜縮到大漠以北的中亞和西伯利亞。邊境和平了幾十年以後，又有一支匈奴賊心不死，犯上作亂，攻我城池，殺我信使。當時，有一個擔任西域都護府副校尉的、名叫陳湯的中級軍事指揮官拍案而起，他向朝廷上書說：‘明犯強漢者，雖遠必誅。’

這也就是說：凡侵犯中華的，哪怕他在天涯海角，也要把他滅了。陳湯最後帶兵西出陽關，徹底剿滅匈奴，把他們首領的頭都砍下來帶回了朝廷。現在，我們就是要向強大的漢朝學習，緊握手中槍，苦練基本功，打到東京去，滅了小rì本！把倭賊首領的頭顱都砍了帶回來！”

張靈甫的這一堂政治課，既慷慨激昂，又通俗易懂，感染力和鼓動xìng都很強，課堂上氣氛活躍，弟兄們熱血沸騰，坐在前排旁聽的俞濟時、王耀武、馮聖法等長官連連點頭稱讚。更讓軍座感到十分滿意和舒坦的是，本不善於奉承的張靈甫，在講課中不經意間把俞濟時捧了一下。

他是這樣講的：“委員