尤其在遇到熟悉的字時，他還能夠分心去查閱身旁人的練習資料。閬使用的習字簡上共三十片竹簡，已經有二十五片被寫滿了，尚餘五片是空白的。翻開竹簡，只見上面佈滿了一些練習寫字的內容，無甚實際意義，主要是官署公文中的常用詞彙，諸如‘授受連篇’‘隸婦婢妾’‘休帚閒逸’等。然而也有一些他完全不認識的字如‘窅’‘辳’‘笪’‘糳’等等。雖說他的師父教導了不少常用字給他，但也並未深入到這一層罕見程度。

此外，秦國小篆面世僅五六年，旨在統一原本六個國家的文字，並納入眾多由六國製造出來的文字，即使是一眾學富五車的博士也難盡識。

在檢視了幾份竹簡後，秦長青漸漸沒了興趣。正巧這時，令史枯又念起幾個從未涉及的生僻字，長青立即打起精神專心做起相應的註解及音標標記工作。

教室內靜寂一片，唯有令史枯解析之言仍在耳畔迴盪。不知多久，隨著一聲鐺鳴——

課業結束了。

向來嚴守時刻觀念的令史枯聽聲立即停了下來，在離席前特別告誡諸學生需多多複習書寫。

然而他轉身後便匆匆離去。

“喔呀!”

"終於結束了。"

"我簡直不能忍受這煎熬。"

“唸書怎麼會那麼疲憊？這比 更令人精疲力竭。”

課後立刻傳來了閬的大叫聲音。上課過程對閬而言就像是一種殘酷的拷問方式。特別是當令史枯講解一些複雜的生僻文字時，閬覺得自己無法跟上那節奏，只剩下絕望。

對他，這是一種從頭至尾的磨鍊！

同室學生們聽了鈴聲也都感到些許解脫。但是看著那些扭曲難解的新詞彙，不禁眉鎖深愁。

但是沒有過多久的時間。

他們一一仔細對比過板子和竹簡間的差別以確保自己的書寫正確後，學生們也紛紛走出學習室。

秦人遵循‘鞋不上殿堂’的習慣。也就是說，進入屋前一定要脫掉鞋子。

因為在室內通常是坐地上，如果不脫下鞋子可能會弄汙席墊或是其他人的衣裳。

故歷史上有這麼一項獎勵：可以帶劍穿鞋上朝面聖。

這代表著陛下給予的殊榮和恩惠；若非權臣重臣則難以享有這般待遇。

由此可以看出為何這個時代的人清洗襪子或腳部頻率相當之高：身處一間房間裡，若誰腳氣味大，的確會引起他人的反感。

於是秦長青隨之起身外出。

這是一個較大的休息時間，

是令史們的就餐時光；同樣他們也將到餐捨去尋找熱水。顯然……僅靠嚼乾燥的食物難以咽嚥下去。

待至秦長青到達時，食舍中早已坐滿了人，令史們的餐位是專門安排的，每個令史在桌前各有一個專用桌面，但像他們這樣的 就只得擠在一桌，見秦長青來了後，閬熱情喊著，“秦哥，這裡! 這裡坐。”

秦長青快速走過去，其餘的幾位也讓開些空間讓出座位。

他不客套地坐下，從行囊取出了事先準備的餅乾與早晨裝的一些調味料。

其他幾個人也是如此。

眾人都等待舍人提供熱水。但是學舍的食舍顯然

“這才是 過後該有的伙食！”

“真香啊。”

瘦弱的奮不禁潑冷水說道：“你知道令史是什麼爵位嗎？那是官大夫，比你爹的爵位還要高出一等。我們現在連最低階別的公士都不是，你還想著天天吃肉，是不是太不知足了？”

奮的涼水剛潑完，閬立刻一拳打了過去，嘴裡罵道：“就你會說風涼話。”

“我還沒當上公士怎麼了？等我在學士畢業後，我不就當上秦吏了