他們轉來的資料，都是師傅透過自己的辛勤勞動收集整理的有關律師行業的前沿最新動向，他看到了也開始把自己學習瀏覽掌握到的資訊轉發給律所的同事，共同分享。吳為又道，分享經濟體現得最為典型的，是那些在科技發明方面做出巨大貢獻的人們，他們所得僅僅是他們為人類所創造財富的億萬分之一，這是分享經濟最為典型的體現者和貢獻者。這樣的經濟社會，同過去的商品經濟全然不同，我們過去熟悉的商品經濟是典型的競爭經濟，在競爭經濟的環境裡，競爭者強調的是個性獨立獨佔吃獨食，很自然是排他的，相互之間常常會彼此對立互相傷害，博弈的結果是有得必有失，上演的是你爭我奪、爾虞我詐的血腥場面。分享經濟則不同，資訊成為戰略資源，資訊資源的佔有和享用可以是共有共享，誰能率先領悟分享經濟的奧秘，誰就可以在職場上贏得良好的人際關係，創造出合作共贏的氛圍，產生優勢的發展態勢。

吳為的談論，給予阿輝極大啟發。

阿輝從狀元學兄學姐們那裡領略到這樣一番領悟，想與學友們一起分享。他經常思考，自己能為同學們做什麼，同學們面對的是高考。高考對他這樣的學生來說，已經可以輕鬆過關，他想應該幫助同學們如何應對高考。他從狀元學兄學姐們的經驗中，發現理解科學知識和掌握學習方法固然重要，臨考前的心態調整已經引起人們的高度重視，可是心態要靠相應的觀念來支撐。有些觀念比知識、方法和心態更為重要，比做多少道題考多少分都要重要，決定著同學們的態度和心理狀態。於是，他決定根據自己的理解。利用課餘時間。幫助同學們樹立正確的成功觀，可以幫助同學們成功地應對高考。

進入高二階段。阿輝面向學年組同學講學業妝配，座無虛席，有些高一、高三年級的同學也好奇地前來傾聽，過道處走廊裡也站了一些同學。

他先對同學們講了對分享的理解。然後開門見山直奔主題，我們進入高中階段，如何面對漸漸逼近的高考，又如何應對逐漸到來的模擬考？根據我對許多學兄學姐學習經驗研究和自己的學習體會，特別是各位科任老師的課堂教育，我感到應該樹立全新的考試觀，我說的考試觀。也就是我們應該如何看待考試。我對考試的觀念是，把考試當做幫助自己對所學習的知識從總體上把握提升的機會，我們每次學科考試，考完後都會有一種體驗。對學科知識脈絡的理解把握比較清晰了，請同學們注意，這是考完後才出現的感覺，這就是考試對我們的最大幫助。老師們設計試題也是考慮課程體系，基礎重點，考點也要覆蓋整個課程體系，所以我們透過考試才有那種非常寶貴清晰的感覺。老師在講課輔導批改作業的全過程中，大致也是從課程體系著眼，然後抽出一個個知識點作為要點作為重點，考點大致也是從這些知識點衍生出來的。高中三年，各門課程估計會有數千個知識點，這數千個知識點連線起來就組成了各門課程的體系，有些學兄學姐用思維導圖法來形象地提煉概括這些知識點及其相互聯絡，這樣的方法可以把各門課程的全貌展現在自己眼前，幫助自己從整體上理解和記憶，成為一種很有效的學習方法。有的老師把思維導圖提煉概括描述出來的知識體系形象地說成是一棵訊息樹，摸到了主幹，就知道了分枝，摸到了分枝，就能知道有幾片葉子，脈絡非常清晰，很容易記憶。知識點的存在是比較穩定的，其實就是各門課程的基礎知識基本原理，掌握和記住比較容易些，但知識點之間的連線方式是可以千變萬化的，知識點通常也不是直接作為試點出現在試卷中，那樣就太容易了，只要死記硬背就足可以應付了，知識點變成試點通常會出現變化，所以我們不僅要記住那些知識點，更要具有豐富的想象力，老師們花費心血智慧設計的各種題型，就是幫助我們理解和把握知識點之間富有變化的特性。我們要知