不能再小的細節了，以前楊景行也和喻昕婷切磋過，但是他大多是講一些樂句樂段的大方向注意事項，很少這樣一個音符一個音符地去分析。一來是喻昕婷那時候還沒空閒消化吸收細節，再者一件作品少說幾千個音符，很難這樣去糾正。

“如果這時候再不想辦法把主題在聽眾那裡強化起來，他們就會失去耐心和注意力……”一個兩個小節的東西，楊景行囉嗦了好一會。

或許是楊景行裝模作樣的認真和誠懇值得回應，而且聽起來還有頭有腦的，老師和學生們都點了一些頭，喻昕婷幾乎起了帶頭作用。

李迎珍神情溫和了不少，建議：“昕婷，照他說的彈，前五個小節。”

這點要求喻昕婷還是能基本滿足，她再來一遍，不少人點頭稱道。

楊景行卻要求高：“還可以再稍微大一點，這是不是能讓為你們想到肖邦第四諧謔曲的開頭……”

第一次站在講臺上的楊景行還會引申侃侃而談了，室內的氣氛也終於像個交流會了，也沒人不滿楊景行給自己貼金的嫌疑。

按照李迎珍的要求，楊景行把喻昕婷在演奏自己作品時顯現出來的問題順著譜子一個個地往下抓。絕大部分是細節，是對普通學生而言沒有比較和提點就難以自己意識發現的細節。

逐漸地，老師和同學們也開始加入討論，老師大多是補充和說明楊景行的觀點意圖，學生主要是提問請教。雖然比較起傳統曲目來是一首大家都比較陌生的曲子，但是也沒怎麼冷場，一個小問題也能激發出不少觀點認識，並且已經能有人開始理解作品的情感內涵了。喻昕婷似乎也樂於當一件教學工具，不怕把自己的不足之處暴露出來。

大概一刻鐘後，才說到了樂章中段，正是jīng彩的主題對比衝突處，大家議論得比較熱火。一個男生剛站起來向發問，但是又立刻坐下去了，因為前面的陳羽舉手了。相對她這麼長時間的淡定，手還抬得蠻高的。

楊景行還紳士地：“請。”

陳羽不站起來，像個專業嚴謹的記者：“請問，你的這些分析，是站在作者角度還是演奏角度？

陳羽挺嚴肅，不過其他人肯定認為她比楊景行更幽默，讓學術了好久的排演室裡響起好些笑聲。

楊景行也笑笑：“對我自己來說，這兩者沒衝突，統一的。”

陳羽再問：“那麼你希望別人演奏你的作品時會有什麼樣的再創作？聽你演奏，你同意有再創作吧？”

有實力的人連問起問題來氣勢都強烈一些，大家都跟著陳羽一起嚴肅了。

被喻昕婷抬眼看著的楊景行說：“我唯一的希望就是有人願意彈我的東西，彈得開心就最好了。”

大家鼓掌，喻昕婷又低頭了，陳羽等候一下後點頭：“謝謝，請繼續。”

又用了差不多一刻鐘，楊景行才把喻昕婷的演奏分析完，顯得他自己的作品多麼高階一樣。

不過楊景行還有點羞恥心：“不好意思，這裡耽誤大家太多時間了。”

一個前排男生義氣地大聲說：“別這麼謙虛，這首奏鳴曲很不錯，課也講得不賴。”

大家給這個男生掌聲跟喝彩，主持人藉機笑吟吟上千：“謝謝楊景行，謝謝喻昕婷，謝謝大家，接下來，請安馨同學為大家演奏門德爾松的莊嚴變奏曲。”

安馨上前來，喻昕婷讓座，然後她和楊景行互相推辭椅子。可能是眾目睽睽下怕丟臉，喻昕婷沒堅持一下就坐下了，讓楊景行繼續站著。

安馨是浦音大一鋼琴系的佼佼者了，一首大家都挺熟悉的曲子彈得沒什麼紕漏，大體和細節兼備，可圈可點。至少十來分鐘裡沒有人表現出不耐煩來，還有不少刮目相看。

楊景行和大家一起鼓掌，然後說：“安馨是我認識