崇的手臂，霍崇只能反手拉住老婆，“在這裡看也一樣。”

被霍崇一拉，羅姑娘停下腳步，激動的轉過頭對霍崇說道：“前面看的更清楚。”

“那是錯覺，想看的更清楚，等孩子生下來，我們親自坐熱氣球。那才能看清楚。”

羅姑娘驚喜的問道：“真的？”

霍崇點點頭。羅姑娘卻遲疑了，“以後再說吧。”

“好。以後再說。”霍崇應道。話音方落，高龐已經與龔宇等文人衝到霍崇面前，龔宇有些失態的喊道：“先生，這個能飛麼？能飛出去麼？”

霍崇覺得有意思。原本三十歲左右的龔宇身上總是有種說不出的陰狠感覺，此時見到熱氣球真能載人上天，龔宇滿心歡喜，激動萬分。映入霍崇眼簾的竟然是個‘中年聊發少年狂’的歡樂大男孩。

心中想試試看龔宇的反應，霍崇安排了詞彙，“這是熱氣球，不是飛艇。現在技術手段不到，為了安全，不能飛行。”

“什麼時候可以飛？”龔宇激動的追問道。

“技術達到，就可以飛。”霍崇儘量字斟句酌。

“現在不行麼？”龔宇有些失望。

“人命很重要。若是為了積累技術，有時候得用人命冒險。現在沒必要為了好看，就拿人命冒險。”

龔宇臉上的激動消散許多，看他的神色應該是開始思考了。

霍崇身邊又衝過來一人，卻是楊望富，“先生，先生，能飛出去看看麼？”

半個小時之後，熱氣球平穩落地。好多人湧上去，立刻被警衛團的人員攔在安全線之外。

大夥又蹦又跳，歡呼雀躍。霍崇本想當天完成的教學泡湯了。

可朝三暮四的事情逃不掉，第二天該上的課一點都不能少。

“道可道，非常道。名可名，非常名。我提出浮力這個詞用以描述這種自然規律，並不是我描述之後這種規律才存在。而是在我描述之前，這種規律已經存在了。大家不能把這個邏輯關係弄混。是先存在這種自然規律，我用浮力去描述。可不是我描述之後才出現了浮力。”

……科學是有明確的定義。如果提出的假說不能被證偽，這就不能叫做科學……

……科學研究的物件與提出者是誰無關，不能因為是我或者是別的什麼人提出，就是科學的。某些人提出就不科學……

……為什麼科學是我們大漢政權的基礎，因為科學能推動生產力，生產力提升我們的主觀能動性，我們想做到的事情，必然是透過科學與技術進步實現，而不是坐在那裡空想而實現……

……滿清與士紳制度下為什麼不講科學，因為科學就是力量，科學麵前人人平等，掌握科學的人本身沒什麼高低貴賤之分。滿清與士紳們決不能接受人人平等。他們天然就反平等，自然不能允許咱們勞動者們掌握科學。如果咱們有能力，自然不會接受滿清與士紳坐在咱們勞動者頭上予取予求，咱們勞動者變強大了，滿清與士紳就得完蛋……

……不拜師，推行現代教育沒什麼好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。……

……科學、民主、平等、進步，如果不是為了解放，而是為了讓壓迫者們有更大力量壓迫勞動人民，那就證明殺惡鬼的勇士變了惡鬼，我們的革命失敗了……

便是有平地飛天的強烈刺激，然而課程本身需要的是理解能力，試圖理解本身就是艱難與痛苦的事情。課堂氣氛還是變得有些沉悶。

課終於講完，龔宇等人又來求見。看著這些人的表情，霍崇覺得他們有可能是來告辭的。

這時代的人智商都沒問題，不少人甚至非常優秀。譬如高龐的老師陳銘泰，他看完霍崇整理食鹽生產，對食鹽生產與鹽務管理進行討論