成長。如：有的家長經常搞窩裡鬥，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創傷；有的家長則整天忙於工作、事業或做買賣賺錢，對孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點自己的行為……俗話說：“身教重於言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認識。許多幼兒的性格、作風、行為習慣之所以很像父母，遺傳並非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時是很善於模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學。於是，父母便成了他們學習的示範老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準、善惡觀念和行為習慣。所以，有人也把這個時期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現是良好的、適當的，幼兒看得見，學得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，並健康地成長起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機。”

第五、物質獎勵。

獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子本質上並不是壞事，但是，你必須明智的去選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什麼事都期望獲得物質獎勵，那麼沒有得到物質獎勵的時候，孩子就會變得完全灰心喪氣，他們甚至會認為沒有物質獎勵的事情不值得去做。例如：讓孩子在洗澡的時候很聽話，晚上給他多講個故事是比較合適的獎勵。而如果你答應改天給孩子買個新玩具，那就會走入物質獎勵的家庭教育誤區。物質刺激的確能對幼兒的行為產生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產生的效力卻是短暫的。家長只考慮物質刺激給幼兒帶來的短期效應，而未考慮給幼兒造成的危害。從長遠來看，這種手段註定會產生不良的影響。當幼兒受到多次物質刺激後，就會變得越來越依賴於物質刺激，甚至做一點普通的事也是如此。另外，物資刺激實際上意味著對幼兒能力的懷疑，所以經常接受物質刺激的幼兒，在依賴於物質刺激的同時，還會產生一種自卑感。因此，家長應當慎用物質刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，到達成功的彼岸。

家庭是育人的搖籃，家庭教育好似整個教育事業的重要組成部分，希望每位家長都能正視家教中的誤區，切實轉變自己落後的家教觀念，學習科學的教子方法，真正掌握家教的藝術，全面提高自身的家教水平和家教素養，才能最終避免家教誤區。願我們的家庭教育開出成功之花，結出成功之果！

不少家庭十分重視孩子的文化教育，而對法治教育卻重視不夠。一些家長對自己的孩子十分自信，總認為自己的孩子不至於觸犯法律，而當孩子真的觸犯法律後又後悔莫及。還有些家長片面地認為，法治教育是學校和社會的事，家庭只要督促孩子學好功課就行了。由於這些錯誤認識在作怪，致使不少家庭對孩子進行法治教育的觀念十分淡薄，從而又導致一些青少年法治意識淡薄。有些青少年走上了犯罪道路還不知道犯的是什麼罪、觸犯了什麼法律。

健康的家庭教育是社會和諧的基礎。家庭是構成社會的最小細胞。“細胞”與整個“肌體”是息息相關的，每個“細胞（家庭）”都健康和諧了，整個社會的“肌體”必然會健康和諧。反之，如果構成社會大系統的最小單元——家庭出現了問題，那麼整個社會的不和諧就會彰顯。正如孟子所講，“天下之本在國，國之本在家”，可見