友愛學校的孩子就去了50多個，上海那邊是按國賓的規格接待的。後來我們學校領導從整體上考慮，又選了20多個正常孩子和20多個殘疾孩子，一起去上海看世博。這些大量的社會活動既拓展了學生的視野，提高了學校的知名度，也讓家長和學生在這個過程中獲得一種心理上的釋放，從而增進相互間的理解。

學校和社會如此寵愛孩子，我不免有些擔心。於是我問周麗，如果這樣下去，久而久之，這些孩子會不會滋生一種飯來張口、衣來伸手的不健康心理和不良習慣？周麗說，作為教育工作者，這個問題我們也在認真思考。為了恢復孩子們心靈的創傷，讓孩子們健康成長，我們主要分了三個階段進行教育：第一個階段，是讓孩子們淡忘傷害。就是有意識地透過對孩子們大量的培訓，大量的社會活動，讓孩子忘記過去，忘記地震留下的傷痕。這個主要是學校第一年的工作。第二個階段，是孩子們迴歸常態。就是說，我們要讓殘疾孩子享有應該有的求學機會，享有同等的權利，同等的自由，同等的被尊重。我們要讓孩子明白，一定要儘自己的力量去認真地學，認真地做，做自己力所能及的事兒。比如，如果老師安排你去掃地，你沒腿，你卻有手，可以去擦桌子；但不能因為你沒有腿，就可以遊手好閒，什麼都不幹。我們這樣做的目的，就是要告訴孩子，你要像一個正常人一樣面對生活，而不能把別人對你的幫助，看成是一件理所當然的事情。同時，我們還要做家長的工作。因為我們發現有些家長有一種不好的思想：我們是災民，我們的孩子是不幸的，所以你們給我們所做的一切，都是應該的。比如給孩子買保險，就幾十塊錢的事，家長也覺得應該別人掏錢。所以後來我們專門召開了一個家長會，這個會的主題就是：“家長是孩子自強的第一個榜樣！”我在會上就給家長們講，大地震以後，你們的孩子現在能享受這樣的待遇，真的是國力強盛了。作為家長，你們要好好想想，即使沒有別人幫助，你們對孩子也是有教育的責任的。我們的幫助，只是幫助你度過最困難的時期，讓你儘快走出困難的階段，只能救急一時，不能救急一世。孩子們將來的生活，還是要讓孩子們自己去面對。同時，我們也要求孩子回到家裡後，要做力所能及的家務，比如自己的衣服，要學會自己洗；在學校，打掃寢室之類的勞動，也必須自己做初步的，然後再由生活老師徹底打掃；將來最低的目標，必須和常人一樣，自己獨立生活，自己養活自己，而不能永遠靠別人。而且，還培養他們做人應該具備的東西，告訴他們現在你得到了這麼多愛，就要懂得知恩圖報，懂得尊重和關心他人，力所能及地去幫助家人和鄰居。第三個階段，是讓孩子們學到一些技能。這個問題我們有一些設想，打算透過幾年的培訓教育，去除孩子們等、拿、靠、要的思想，加強孩子的自我管理能力和生存能力，儘可能讓孩子們多掌握一些基本的生活技能。比如，有些孩子初中畢業後，不一定再上學了，可以到省裡的藝術團去，可以到適合他就業的單位去上班。這樣一來，他們可能就比其他殘疾孩子多了一些生存的機會，多了幾個生存的平臺。

6．友愛學校與殘疾孩子（3）

我問周麗，現在孩子們心理恢復得怎麼樣？是個什麼樣的精神狀態？

周麗說，其實，孩子比我們大人想象的要堅強。現在他們的狀態比剛來時好多了，我覺得大部分孩子都沒什麼問題了；但有的孩子依然還存在一些問題。比如，有的孩子晚上還會做惡夢，原因是這些孩子當時在廢墟下壓得太久了；有的孩子聽見攪拌機發出的響聲，就會感到害怕，非常的害怕，因為我們學校附近有個工地正在施工；還有的孩子，看見前面同學的桌子在晃動，也會有一種本能的害怕的反應，而且比其他孩子更強烈。等等這些，都是災難留下的陰影。但這些孩子的心理正逐步得到恢復