二歲左右，就算成年了。

在眾人看來。六歲已經可以在野外單獨生存了。當初王揚還沒到六歲就開始出入森林。

如果有些孩子的個子長得快些，估計還得早些做事。這倒沒有關係，畢竟在王揚看來，年紀還是太小，犯些錯誤也是應該的。

幾人表示，那幾個孩子將剛長出來的地瓜幼苗給當野草拔了。

王揚抹了把臉：“拔了多少？損失重不重？”

幾人表示。拔了一小部分，還好其他人及時發現，把他幾個訓了一頓，所以損失倒不太重。

王揚無言，然後拿出了泥板。準備紀錄文字模型。

兩地由於生活環境不同，象形文字也有所不同，好些動物在那邊很少出沒，除了一些大人外，年紀小一些的根本沒有見過，所以造出來了也沒人認識。

正是意識到這一點，所以王揚在定象形文字的時候，讓兩地的人自由發揮，這邊造的，多是些動物之類的名詞。

而那邊則造那邊常見的象形文字，像長毛象這類這輩子可能再也見不到的動物，王揚可沒有把它創造出來，依然讓眾人流傳於圖畫當中。

這會兒，那人將那邊的象形文字在地上畫了出來，那是小麥的形象，然後還有地瓜的形象，還有雜草的形象。

王揚眉頭微微一皺，提出了疑問：“怎麼小麥的形象給改了？”

前兩個月，小麥的文字形象已經被定下，可這次卻忽然改了，他不可能允許這樣頻繁的發生變動，這不符合文字的發展規律，不利於文字定型。

所以他皺起了眉頭，有些不滿，有些重視。

幾人只好向他解釋，這是因為小麥之前的形象，和最近新建立的雜草很像，寫出來容易被誤認為是雜草，怕發生意外，所以有了這樣的變動。

而且這次，麥地那邊兒的人還提供了地瓜幼苗的早期形象，就是怕眾人認錯。

王揚想了想，忽然問道：“這次那幾個孩子的失誤，是不是因為交流中夾雜了簡單的圖畫造成的？”

簡單的圖畫，自然就是說象形文字。

幾人點頭，表示確實如此。

果然，現在兩種方式的混用已經影響到了眾人的交流與生活，雖然造成的那些損失對部落沒有太大影響，但好歹是花了人力的，出現了錯誤未免有些可惜。

王揚發現，現在的矛盾已經很多了，必須早點解決。

這一天，他匆匆刻了模板，將這邊新造出來的字讓人送到麥地。

而到了晚上，在一餐食不知味的晚餐後，他召集來了眾人，將小麥的全新形象釋出，讓眾人記下。

眾人對此很感興趣，追著他問小麥的形象怎麼變了？

他說出了麥地發生的事情，也舉出了最近眾人的矛盾，將象形文字這個罪魁禍首指了出來。

眾人一愣，面面相覷，他們倒是發現了這點，只不過一直以來沒有反映給王揚，他們認為，自己知道的，王揚肯定知道。

事實上，如果不是偶然的發現，再結合最近發生的瑣事加以判斷，他肯定還不知道。

眾人是真的把他當成無所不知，無所不能的超人了，王揚只能表示壓力很大。

火光的映照下，眾人紛紛看著王揚，想知道他如何解決。

張三提議，要不，就不要在交流的時候畫象形文字了，直接下死命令，讓大家執行，這樣一來，還是公平的，不會對比賽造成影響。

如果是平常時期，這個提議是個很好的辦法，只不過問題的關鍵在於，不經常用，還學它幹什麼？

所以這條建議自然不會被王揚採納。

而王揚的想法是，既然象形文字的型別太單一，那就多建立一些文字，讓文字的運用豐富