，上三年級，我們覺得他的一些習慣很不好，但現在改起來很困難。由於我們在孩子小時候就比較溺愛他，他的爺爺奶奶更是捧在手上怕摔了，含在嘴裡怕化了。當時總覺得孩子還小，正是玩的時候，而且我家的條件還可以，於是千方百計地滿足他的需要，他要什麼就給他什麼，總是想等孩子上了學再教育也來得及，沒想到孩子上學後還是老樣子。上課不專心聽講，放學回家不認真完成作業，往往要先看電視、打遊戲機，最後才潦草地把作業一做，有時沒寫完也撒謊說寫完了。有時候，我和他爸氣急了就打他一頓，可是一點用都沒有。”

看，放鬆了學前教育，等孩子大了教育起來就難了。相反，從小著手、從小培養，效果則大不一樣。

案例二：阿娟是我教過的一個學生，大方、獨立、辦事能力很強，學習成績也不錯。談到她的成長，她的爸爸非常自豪地說：“我們從孩子3歲時就培養她的獨立性。從那時起，她自己的事情都是自己來做，比如早起穿衣、疊被、洗漱都是她自己來做，到後來就連去幼兒園也是她自己去，我們先跟她說去幼兒園的路上一定要靠邊走，車過來了就站住，等車過去了再走。開始我們在後面悄悄地跟了幾次，以後就不再跟了，都是她自己去自己回，從不用大人接送。現在孩子學習也很自覺，回家後放下書包，洗完手就寫作業，直到把所有作業都寫完才吃飯、看電視或出去玩一會兒……”

看，從小養成的好習慣，長大後根本不會變。而且孩子還覺得這樣學習、生活很方便，很有條理。

誤區二：技多不壓身，盲目培養孩子的興趣愛好

現在，很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長，給孩子報了很多興趣班、特長班。讓孩子學彈琴、學舞蹈、學書法、學畫畫、學奧數、學英語、學游泳、學武術，學了這個學那個。

之所以這樣做，原因大致有三種。

第一種是：家長為了孩子以後能夠出人頭地，儘量多地培養孩子的興趣、特長，想以此提高孩子的綜合素質與競爭力。

家庭教育中的幾大誤區（2）

第二種是：看到別人給孩子報，出於技多不壓身的考量，自己也跟著報，盲目培養孩子的興趣。

第三種是：“勉強盡責”，反正我對孩子盡心了，能讓他學的都給他報了，至於學得怎樣就看他自己了，將來他沒有學好也別怪父母沒給他提供這個條件。

案例一：一個父親曾對來訪的記者說：“我女兒今年9歲，我們的經濟條件還是比較緊張的。就是在這樣的情況下，我們還是給孩子報了幾個興趣班。因為我們覺得現在人家的孩子都在學，自己的孩子不學將來會沒有出息。到那時，不僅孩子會怪罪父母，就連我們自己也會後悔的。於是一到星期天，我揹著電子琴，她媽揹著塞滿舞蹈衣、鞋子、吃喝的揹包，轉戰於城市的東西南北中。一天下來，我們一家三口汗流浹背，腰痠背疼。但想一想，這一切都是為了孩子，心裡也就舒坦了些。可是現在孩子的學習也沒有以前好了，總感覺她的壓力太大，我們真不知道該怎麼辦？”

看，盲目培養興趣，結果影響了孩子正常的學習，家長也感到迷茫了。

我反對不顧孩子實際盲目培養興趣的做法，但不反對根據孩子實際的興趣和特長，在孩子喜歡又不影響孩子正常學習、生活，家庭經濟條件也能承受的情況下，培養孩子的興趣、特長。在這一點上我的鄰居阿張做得就比較好。

案例二：阿張的女兒很喜歡音樂，孩子的樂感很強。在徵求孩子意願的基礎上，他們給女兒報了鋼琴班。要學鋼琴，成本那是很高的，又是買鋼琴，又是請老師。但因為孩子喜歡，而且老師也覺得孩子確實有天賦，於是他們咬牙堅持，結果孩子學起來就很愉快、很輕鬆。學習累了，她就會彈彈