琴，放鬆一下。現在，她的鋼琴已經考過了五級，經常在學校、市裡表演。她的學習成績也不錯，在班裡總是前幾名，興趣愛好對她的學習有一個良好的促進作用。

誤區三：越俎代庖，孩子該做的事父母包辦

現在，很多的父母總是認為孩子年齡還小，許多事情他幹不了，也幹不好。也有些家長認為，讓孩子來幹，還不夠給大人添亂的。於是家長便越俎代庖，本來該由孩子自己做的事情，家長大包大攬地代替了。常此以往，大人習慣了為孩子做事，孩子也習慣了依賴父母，並且養成了好吃懶做、不愛動手、不體諒父母，缺乏獨立性和生活自理能力差的缺點。這對孩子的健康成長和今後的生活極為不利。

案例一：我有個學生，16歲上的高一，可是他什麼事情都不會幹，什麼事情都要大人來幫忙。他不會疊被子、不會打掃宿舍衛生、不會洗衣服、不會自己上街買東西，為此常常受到同學的譏笑。他也為此動不動就鬧著退學，說要到離家近的學校去上學。對於這樣一個孩子，做父母的很操心，也很無奈。究其原因，就是因為他們從小太嬌慣。孩子小的時候衣服大人幫著穿，飯大人給喂，玩的玩具也是大人幫著收拾，直到他七八歲還不會自己穿衣服。有時他也想幫大人乾點比如掃地、拖地、洗碗的事情，家長怕他弄不好，反而給大人添亂，就堅決制止他。結果他就成了現在這個樣子。

看，越俎代庖的後果是多麼的可怕。勤勞而富於愛心的家長，用自己糊塗的愛，培養了一個毫無生活能力的孩子。這樣的孩子，就算他門門功課都是滿分，但一個連生活都不能自理的人進入社會後該怎麼生存呢？相反那些從小就注意獨立能力培養的家長，他們的孩子就是另外一番景象。

家庭教育中的幾大誤區（3）

案例二：一個家長這樣說：“我的女兒今年8歲，上三年級，現在她自己的事情都是她自己來做。例如，自己洗衣服、梳頭等，現在她已會做一些簡單的飯菜。有時候，我們工作忙，來不及按時回家，她就會熬好稀飯、買好饃、洗好菜，等我們回來炒兩個菜就可以很快開飯了。所有這些都是我們從小培養的，我們總是鼓勵她幹一些力所能及的事，她幹家務活我們也從不阻攔。她每完成一件事情，不管做得好不好，我們都會及時鼓勵，從不責備。這樣，慢慢地她就有了興趣，也增強了自信，久而久之一個良好的生活習慣養成了，孩子的自理能力得到了明顯提高，家長也減輕了許多負擔。”

看，這樣多好，不但孩子得到了鍛鍊，家長也減輕了負擔，這難道不是我們所倡導的素質教育？這難道不值得我們學習借鑑嗎？

誤區四：以偏概全，學習好等於全部好

現在幾乎90％的家長，在進行家庭教育的時候都有這樣的認識：只要學習好，等於全部好。

抱著這樣以偏概全的錯誤教育理念，家長在引導、評價孩子的時候，往往會只重視孩子學習成績的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發展，放鬆了對孩子意志品質、獨立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質的培養。這樣教育的結果，往往會培養出一些高分低能、缺乏生活能力的“書呆子”，也使相當一部分學習成績一般，但綜合素質高的孩子被打入另類，更使得我們可愛的孩子，陷於無邊無際的學習海洋中痛苦掙扎。更有甚者，這使一些孩子和家長自己成了學習成績的犧牲品。

案例：李越兒老師在她的《誰拿走了孩子的幸福》中講了這樣一個故事：秋子是個高二學生，而且是一位多才多藝的女孩。有一次，在學校組織的文藝演出中，秋子承擔了大部分組織與排練工作。她自編自導，幹得投入而得心應手，在那種場合，展示在人們面前的是一個自信的秋子。

但在課堂上，她卻自信不起來了。在只看分數不認