=5（km）

所以，慢車每小時行駛5km。那麼，慢車每小時比快車慢幾千米就是：

15－5=10（km）

答：慢車每小時比快車慢10km。

解法二：15－＇100÷5－15＇

=15－＇20－15＇

=15－5

=10（km）

答：慢車每小時比快車慢10km。

以上是對一道簡單的數學題的兩種解法，只是那作為一個例子。我們在學習當中是不可能會出現這樣簡單的習題的。至於這道題的兩種解法哪一種更為便捷，那就因人而異了。一題多解，可以促使我們積極探索，活躍我們的思維，增強我們的學習興趣，同時還有助於提高我們的創造能力。

【學習日誌】

1、學會收集一題多解的題目。

2、注意尋找適合自己的解法。

79　● 觸類旁通，跳出思維定勢

觸類旁通，就是掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律，它的近義詞就是舉一反三，這個就很好理解了。思維定勢，是指按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反覆使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程式、模式。先前的活動造成了一種對活動的特殊的心理準備狀態或活動的傾向性。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人採用新的方法。消極的思維定勢是束縛是枷鎖。因此我們在學習中不能因為思維定勢而影響到我們的解題方法的多樣性以及思維的靈活性。而是應該學會觸類旁通，跳出思維定式。

那麼怎樣才能觸類旁通，跳出思維定式呢？

首先，敢於大膽突破傳統。有很多同學收到了傳統思想的教育，認為為人之道，在於中庸，不敢去突破傳統的界限，漸漸地就養成了一種習慣。學到一種思維方法以後，永遠都是隻用這一種思維方式，一種解決問題的辦法。我們要大膽地突破傳統思想，發揮我們的創造力，不再受定勢思維的束縛。

然後，養成良好的思維方式。我們有很多的同學沒有一個良好的思維習慣，往往是想到什麼就做什麼，這樣是不對的。我們要養成良好的思維習慣，多去思考，想出與以往不一樣的解決方法。在做習題的時候也是一樣，要時刻注意題意，具體問題具體分析，養成良好的思維習慣，跳出定式思維。

司馬光砸缸的故事大家都耳熟能詳。司馬光和小夥伴一起玩耍的時候，有一個小夥伴不小心掉到的假山下的水缸裡，水缸中是一缸滿滿的水，在這樣危急的關頭，其他的小夥伴都不知道應該怎麼辦，因為他們誰也沒有力氣把那個缸裡的小夥伴救出來。司馬光非常鎮靜，搬起一塊石頭就朝著水缸砸去，水缸裡的水流出來了，小夥伴就得救了。

這就是典型的觸類旁通，跳出思維定勢的例子。一般情況下，我們都只會想到怎麼將小夥伴從水缸中救出來。然而司馬光想到的是，要把小夥伴從水中救出來，就是要把小夥伴和水分開，既然是分開，為什麼就一定要把小夥伴從水缸中拉出來呢？為什麼不可以讓水遠離小夥伴呢？就是因為司馬光有著這樣觸類旁通，跳出思維定勢的想法，才使小夥伴得救了。

【學習日誌】

1、養成良好的思維習慣，不受思維定勢的誤導。

2、要想跳出思維定式，發散思維。

一些學習方法23

精讀課本，結合典型句子記憶

我們在語文的閱讀當中，總會發現一些字、詞、句子是提示全文的中心思想的，或者是由一句或者幾句典型的句子概括了整個文章的中心思想，這些概括全