一隻手搭住前面那個人（“馬頭”）的肩膀，另一隻手和馬頭的手結成“馬鐙”。第四個人騎在這兩條手臂上，腳踩在馬鐙上算“騎手”。這四個人就打馬向前，想法子把對方騎手打下馬來，最後到結束時計算雙方成活率，活得多的算贏。規矩還是打法不限，只要你能用得上。

哨聲一響，頓時整個操場塵土飛揚，吶喊聲、叫好聲、怒罵聲和哀號聲響成一片，開始了一場混戰。混戰是混戰，但不一定混亂。騎馬戰的作戰方法是很複雜的，真的牽涉到用兵的學問。如何進攻，如何想法集中兵力，在區域性地區形成以多打少都要認真考慮，反覆演練。還有些騎馬組是不參加實際戰鬥的專業逃跑戶，因為最後計算的是自己一方的生存率，並不是給予對方的殺傷率，所以在保證有足夠的使用兵力的前提下再儘可能掩護這些專業逃跑戶逃跑時不受對方攻擊，也是必須考慮的重要問題。因此除了打擊對方以外，還要掩護自己，除了體能練習以外，學生們還經常要開作戰會議，練習戰術，搞實戰演習，以至於每天回家時都已經半死不活了。

除了這些實際的比賽之外，從中學開始運動會本身的運營就全部由學生自主進行，和校方老師沒有關係。專案的決定，場地的設定，時間表的安排，宣傳資料的作成和印刷，包括遮陽棚的搭建都是生徒會（學生會）體育部的工作。學校裡如果沒有常備的器材和作業工具的話，由生徒會聯絡社會上的工廠公司報價，決定由哪家公司承包，經費從體育部活動經費開支，而體育部活動經費則是在學費中明文規定了的數額。每年由高年級帶領低年級這麼幹，而低年級在升到高年級以後再根據從高年級哪兒學來的東西去指導低年級。

日本的學校運動會就是這樣，自始至終沒有個人表演的任何舞臺，全部專案強調的就只有一點：團體，你所在的團體。日本學校運動會從表面上看來就是找個樂子，大家輕鬆輕鬆，但其實透過大量的訓練和最後的比賽，對孩子們潛意識的影響是不可估量的，日本孩子從小就從這些訓練中知道：只有抱成了團才能戰勝對手。這才是真正的教育，潛移默化的教育。不講大道理，沒有空話，但是透過實實在在的事實讓孩子們自己明白這些道理。

日本的教育有很多問題，但也有很多長處，尤其是日本的中小學教育。筆者認為日本教育最重要的長處就是教育目的十分簡單明確：“為社會再生產的繼續而製造工具”，製造實用和堅固的工具。這種工具必須熟知社會的基本運作規範，必須堅固而能夠滿足社會再生產的需要。這種學校運動會就是一個相當好的教育環節，它不僅僅是一些有體育運動才能的學生的表現舞臺，而是半強制地在一個多月左右的時間內使全體學生在進行體能鍛鍊的同時接受團體協作精神的薰陶。

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富孩子的窮生活（1）

老冰見識有限，沒見過什麼有錢人，見過最有錢的就是老冰現在的老闆，證明就是和老冰一起去吃飯時，點的牛排是兩萬日元（約合200美元）一百克的高檔貨，老冰見到過的有錢人也就僅此而已。

倒是原來小冰他們學校很有些有錢人。日本有兩個超高階住宅區，一個是東京的田園調布，一個是神戶附近的蘆屋。一般只要聽說此人家住這兩個地方，意思也就是家境起碼不會太壞了。說小冰他們學校很有些有錢人就是因為他們學校家住蘆屋的學生不少，但是到底有錢到什麼地步也不知道。

同學時間長了，特別是高中以後慢慢地就知道了所謂有錢人能有錢到什麼地步。一次幾個小孩子突然想起來還沒有去過一個同學的家裡，就對他說要去他家玩。這位同學很為難，千方百計找了種種理由來推脫，但是推脫不過去，這幫壞小子是鐵了心要去他家，龍潭虎穴也要闖一下。

這位同學咬了咬牙：“去俺家可