法的憂慮：“不是李校長提的方法不好，而且我們也同意在小學和初中實行，但是高中就是為了學習、考試、上大學的，本來初中就因為所謂的素質教育耽誤了不少課程。到時候成績下滑，誰向父老鄉親們交代！”

因為有了這一屆高三的優異成績做例證，以教育考試為主導的教師們腰桿也tǐng了起來，所謂築巢引鳳，只要這次鄉中的水平能和市裡中學持平，那大臺鄉中將成為整個開平縣的驕傲，到時候各鄉的尖子生還不是聞風而來！

李傑又好氣又好笑又不好理解，他接連做了好幾個西方特sè的攤手、聳肩，急促的說道：“拜託，我們教育的目的是什麼？僅僅是讓他上大學麼？他上了大學怎麼學習，他畢了業怎麼學習，他工作中怎麼學習？我們基礎教育所作的是告訴他們學習的方法，讓他們體會到學習的規律。從而成為一個完整的人。”

“哼！李校長，高中教學在我國就是為了考大學，這一點你可以去向任何一位家長去求證！如果你單純為了教育孩子，家長放自己家裡就行；如果你說是為了讓他們找工作，那眼前就有非常多的工作機會，他們何必受高中三年的苦？而且上了大學他們就會有更好的環境和氛圍。我舉個例子，透過我的應試教育考上211大學，還是透過你的素質教育考上大專，你說哪個就業好？哪個更有未來？能考上名牌大學，就是荒廢4年，也能hún個白領工作乾乾！”教導主任胡旭雅倒不是堅信只有應試教育才能救孩子，而是堅信在這個環境下，應試教育能給予孩子更多的選擇。

胡旭雅的發言引起了更多的共鳴，她意氣風發地接著說道：“如何在現有的規矩和框架下為孩子創造好的條件才是我們高中教育的本質。有些huā哨的、難以量化的、不符合客觀實際的根本就是作秀！李校長，你知道一名中國學生從接受教育到脫離教育需要多少次考試嗎？

“幼兒園年終考試，小學期中期末考試，初中月考，高中星期考，陸陸續續熬到高考那一天大大小小最少也有三百多次考試，而這還不算完，到了大學考各種證書，到了單位考各級職稱，到了晉升考各個檔案。一輩子少說也要考上500…600次。可以說考試是國人學知識的方式。如果我們在高中不讓學生學會考試技巧，熟悉考試氛圍，他們以後靠什麼生存？這恐怕才是最大的難題！”

這一番有理有據有氣有節的說辭，讓少壯派的氣場立馬下降了好幾個等級。大家一時間陷入了沉寂，也在消化吸收胡主任的發言。大環境不變，逆流而上往往最費勁也摔得更疼。

經過這段時間的調查走訪，李傑也不是初來乍到的愣頭青。作為一名從小接受傳統教育，長大學習西方思cháo的教育學博士，他也有自己的思路和想法。

李傑先不說話，直接開啟大螢幕的投影儀，將自己的膝上型電腦接了上去。作為學者型的教育家他更喜歡用數字和圖片做出直觀解釋。

………【264學校改革（3）】………

264學校改革（3）

（單位開會這兩天更新會有些影響）投影儀開啟，畫面上是很多人的照片，有學生，有家長，很難得有大量的生活照。

“諸位老師，“李傑清清嗓子說道：”螢幕上這些照片，大家比我熟悉，這是咱們高中某個班的全部學生！而這裡是他們的一些家庭情況和這些學生的在家表現。說實話，不論學習成績與否，這些學生在家裡的表現似乎都已經成了爸爸媽媽頭疼的問題。無節制的上網，無原則的拍拖，沒有任何孝敬父母的行為，沒有任何家務勞動的習慣。也就是說在他們眼裡，沒有規則，沒有敬畏，像這樣的孩子你能指望他們有多成功？”

李傑接著胡旭雅主任的思路接著說：“我也是從小接受的應試教育，也是從試卷中長大然後去的美利堅。