唐鈺看著前後腳進入的兩人，嘴角露出一抹無奈的笑。

她就知道，校長突然的造訪，定是衝著秦風來的。

她雖不知兩人私下裡交談了些什麼，但從他們臉上那愉悅的表情中不難看出，兩人應該聊的挺愉快。

唐鈺環視一週，全員到齊，點動滑鼠將早已準備好的ppt放大，溫婉而有力的聲音在課堂上響起。

“同學們，各位領導，早上好！非常榮幸能夠站在這裡，由我帶領我班同學們一起為大家呈現這堂別開生面的公開課。

在這個陽光明媚，讓我們一同踏上一段充滿詩意的旅程，去探尋寫景詩中那個獨具特色的分支——景區詩詞。

在龍國這片廣袤而古老的土地上，歷經數千年歲月沉澱下來的龍國文化宛如一座巍峨壯麗的寶庫，其中的景區詩詞就如同庫中的一顆璀璨明珠，閃耀著獨特的藝術光芒，蘊含著無比深邃的文化內涵。

它們以那無與倫比的魅力吸引著一代又一代的文人墨客紛至沓來，為之駐足停留，心醉神迷。

詩人們運用精妙絕倫的筆觸，對景區內的自然風光展開了細緻入微的刻畫，無論是奇峰峻嶺、飛瀑流泉，還是春花秋月、夏雨冬雪，都被描繪得栩栩如生。

對於人文景觀的深入發掘更是展現出了詩人敏銳的洞察力。

他們巧妙地藉助這些景色來抒發內心深處的種種情感，或喜悅歡快、或憂愁哀怨、或感慨萬千。

藉此傳達自己的所思所想，體現人生的感悟與哲理。

更為重要的是，這些詩詞成功地營造出了一個個令人如痴如醉的優美意境，每一句詩都彷彿化作了一幅靈動鮮活的畫卷，緩緩展現在我們眼前，引領著我們穿越悠悠時光長河，親身領略那份歷經千載依然動人心絃的美麗景象。”

唐鈺環視教室，眼中閃爍著期待的光芒，富有感染力的聲音響起：“哪位同學能告訴我，古代描寫景區的詩詞有哪些呢？讓我們一同來品味這些流傳千古的佳作，感受他們所蘊含的魅力。”

唐鈺的話音剛落，下面的呃同學紛紛舉手。

同學甲：“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。”

唐鈺微笑點頭，鼓勵道：“很好，黃鶴樓的壯麗與傳奇，被這句詩展現得淋漓盡致。還有哪位同學願意分享？”

同學乙：“遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。”

唐鈺：“這句詩生動地描繪了洞庭湖的湖光山色，真是美不勝收。還有其他同學願意補充嗎？”

同學丙：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”

隨著同學們踴躍地舉手發言，原本稍顯沉悶的課堂氛圍變得越來越活躍起來。

唐鈺感慨地說道：“看到你們如此熱愛詩詞，老師真是感到無比欣慰。

詩詞是龍國文化的瑰寶，它承載著我們的歷史、文化和情感。

希望你們能夠繼續傳承和發揚這一優秀的傳統文化，讓它在新的時代裡煥發出更加璀璨的光芒。”

唐鈺她話鋒一轉，語氣中帶著幾分神秘與期待：“昨天老師靈感突發，也構思出了一首小詩。

今天也想請在座的各位同學幫忙評判一下，看看老師我的水平如何。”

秦風坐在下面看著在講臺上侃侃而談的老班，嘴角勾起一抹弧度。

不枉費他這兩天絞盡腦汁幫老班創作了這首詩，這下可算是派上用場啦！等會兒老班將這詩念出來，這堂課的水準肯定會提升好幾個檔次。

畢竟原創詩詞和引用詩詞所帶來的效果是完全不同的。

果然！

原本坐在會議室後排埋記錄的老師們紛紛停下了手中的筆。

他們像是被一股無形的力量牽引，不約而同地抬起