或者說，因為辯論形式都比較隨性，所以課堂上的同學全部都主動或被動的參加了進來，唐楸自然也是學生之一。

一節課過後，坐在大教室中排位置的唐楸抬頭，聽完馮教授本堂課為大家講授的最後一個課外拓展知識點。

關於資本的善惡。

不過這些並不是此時課堂的重點。

可能是因為在剛剛講課的時候提到了善惡，臺上的馮教授靈光一閃，興致勃勃的提出了一個跑題跑的有些遠的辯題。

“同學們，下堂課，我們再來一場辯論賽怎麼樣？”

“要知道一個優秀的，玩弄金錢的好手，他不一定是巧言善辯的，但如果能做到巧言善辯，思維清晰，對你們來說，絕對能讓你們在複雜的金融圈環境中更加遊刃有餘。”

“辯題嘛，就……以【為善，是否需要回報】為題。”

辯題中規中矩，不算讓人眼前一亮。

估計也是之前好幾屆的學長學姐快把教授的靈感給掏空了的緣故。

馮教授靈光一閃後，自己也感覺不太滿意。再次摸了摸下巴，視線巡視滿場，看到前排一位同學用來裝東西的，上面還印著蛋糕圖案的甜品店袋子時，又有了靈感。

“對了，我還有一個附帶的辯題，我們就用半節課的時間解決它吧。”

“辯題是【該不該取締學校食堂的甜品檔口，改為麻辣燙檔口】。”

“好，一共兩個辯題，還按老規矩來，左邊正方，右邊反方。”

如果說第一個辯題是中規中矩，還有一定的可辯論性。

那這第二個辯題，就純屬是大家辯論完第一個辯題後的放鬆環節了。

頓時，禮堂裡響起一陣學生的鬨笑。

有前排學生抖機靈的舉手：“教授，我覺得不一定非得麻辣燙，小面也很行啊。”

這位同學給大家開啟了思路，聞言紛紛舉手。

“教授，我提議肉夾饃！”

“教授，我覺得花店也不錯。您想想啊，每次大家去食堂吃完飯，還能給舍友帶束花回去，多浪漫。”

此時此刻，歡樂是大家的。

只有唐楸，他難以置信的在心裡數了一遍又一遍。

他是正方嗎？

他真的是正方嗎？

水潤目光中依舊帶著些難以置信的少年試著在心裡默默演練：大家好，我是正方的唐楸，我的觀點是：應該取締學校食堂甜品檔，改為麻辣燙。

然後，如果反方同學說：我覺得甜品檔，是學校食堂不可缺少的一部分，不應該隨意改動。

他就要決然舉手，對著反方同學義正言辭道：我不同意你的觀點！

不！